Говорение как вид речевой деятельности. Трудности говорения на иностранном языке.

Говорение – продуктивный вид речевой деятельности, это сложный психолингвистический и психофизический процесс. Это процесс, обратный аудированию. Если в аудировании процесс шел от восприятия формы к осмыслению, то при говорении процесс идет от содержания к форме.

Говорение определяется как вид речевой деятельности, с помощью которого (совместно с аудированием) осуществляется устное (вербальное) общение. Говорение – специфическая деятельность человека. Оно может сопровождать какую-то деятельность (трудовую, учебную) или быть самостоятельным видом РД (при выступлении с докладом, лекцией и т.д.). Говорение как вид РД имеет место, если у человека возникает коммуникативная потребность, т.е. когда появляется мотив деятельности.

Интенция (коммуникативные намерение, желание добиться конкретной коммуникативной цели) определяет коммуникативную роль говорящего как участника общения и обозначает конкретную цель его высказывания.

Говорение – продуктивный вид речевой деятельности, он имеет несколько уровней:

1.       1.       Начальный (ответы на вопросы при отсутствии или наличии опор, но обязательно с участием преподавателя);

2.       2.       Средний (опора на текст, средства наглядности);

3.       3.       Самостоятельный (отсутствие опор, кроме знаний по предмету высказывания; использование в речи сложных предметно-смысловых конструкций).

Умение говорить предполагает выработку умений выражать свою мысль коммуникативно осмысленно, грамматически правильно.

Обучение говорению в условиях отсутствия языковой среды характеризуется рядом особенностей.

Оно должно быть:

b.      b.      систематическим;

c.       c.       целенаправленным;

d.      d.      максимально приближенным к условиям реальной действительности;

e.       e.       личностно-деятельным (создание благоприятного психологического климата; развитие способности и готовности осуществлять речевое общение; формирование мотивации).

Обучая говорению как средству общения учащихся учат: а) запрашивать информацию друг у друга и у преподавателя; б) обмениваться мнениями и суждениями; в) вести групповую беседу в связи с прочитанным или услышанным; г) адекватно реагировать в стандартных ситуациях общения при знакомстве, встрече и т.д.; д) описывать, рассказывать, пересказывать, рассуждать, дискутировать. При этом большое внимание обращается на выработку коммуникативных умений: начать общение, стимулировать речевого партнера к его продолжению.

Схема говорения:

Переход от внутренней программы к внешней реализации осуществляется с помощью следующих процессов:

1)            1)            выбор слов: перевод их из долговременной памяти в кратковременную, оперативную;

2)            2)            одновременно идет внутреннее морфологическое и синтаксическое оформление;

3)            3)            внешняя реализация, проговаривание (звуковое, ритмическое, интонационное).

Все эти процессы идут симультанно (одновременно).

Речь подготовленная и неподготовленная может происходить в форме диалога или монолога. Т.е. говорение выступает в 2-х разновидностях: диалогическая и монологическая речь.