Выработка методических рекомендаций к организации работы и оборудованию кабинета истории в советское время

      Эффективность усвоения учащимися курса в любой предметной области во многом зависит от того, как организован и осуществляется учебно-воспитательный процесс. Основные компоненты данного процесса в педагогической науке: 1) Научно-обоснованная учебная программа курса; 2) Оптимальная методика проведения занятий; 3) Соответствующая современным тенденциям в образовании учебно-материальная база; 4) Необходимые передовые средства обучения. Последние два компонента играют очень важную роль в изучении курса истории учащимися. Под учебно-материальной базой понимается прежде всего кабинет истории и его оснащение различными материальными средствами обучения .

      Русская дореволюционная школа кабинетов не имела. Кабинеты истории стали возникать только после Октябрьской революции, когда началось строительство советской школы. В кабинетах сосредоточивались карты, самодельные пособия, книги и материалы для лабораторной работы. Перестройка школьного исторического образования в 30-е гг. привела к тому, что кабинеты были ликвидированы, а учебно-наглядные пособия переданы в методические кабинеты школы. Внимание к кабинетной системе возродилось после Великой Отечественной войны. В августе 1945 г. Нарком просвещения и Академия педагогических наук РСФСР приняли решение об организации школ с оборудованными  кабинетами. Предпосылками перехода к массовой организации школьных кабинетов истории и обществоведения во второй половине 60-х: гг. послужили растущее насыщение школ печатными наглядными пособиями, развитие деятельности учителей и учащихся по созданию учебных пособий своими силами, накопление опыта работы лучших кабинетов истории и разработка в педагогической литературе вопросов об оборудовании и оформлении кабинета, о его назначении и роли в процессе обучения .

      1980-е гг. являются важной вехой в этом вопросе, так как на это время приходится наибольшее количество публикаций на тему проблемы оформления школьного кабинета истории. Методисты этого времени отмечали важность кабинета истории, его оснащения техническими средствами обучения (ТСО) для проведения учебных занятий и формирования знаний и умений учащихся. Существенный шаг в выяснении этих вопросов был сделан методистами А. С. Завадье, Н. И. Аппарович.

      По существовавшим тогда нормативам оборудование кабинета истории в школе должно было состоять из трех основных частей: а) специальной мебели и приспособлений; б) технической аппаратуры; в) фонда учебных пособий . Фонд учебных пособий кабинета истории, содержит все материалы, которые служат источниками познания исторического прошлого и современности и обеспечивают применение всей системы методов обучения истории — методов живого слова, методов наглядного обучения и методов работы с текстуальными источниками. 1) Текстуальные источники. Включают:

      а) тексты некоторых наиболее ценных документов краеведческого  и общеисторического характера; редких источников, скопированных в архиве или в музее. Наличие такого материала в кабинете позволяет организовать самостоятельную индивидуальную поисковую работу учащихся по заданиям  учителя, расширить круг используемых на уроке источников  для фронтальной работы с классом путем привлечения более разнообразных документов и таким образом возбуждать интерес учащихся к изучению исторического прошлого;

      б) экземпляры недорогих изданий художественно-исторической беллетристики,  исторических  повестей  для учащихся V-VII классов. Наличие такой небольшой библиотечки помогает учителю не только руководить внеклассным чтением, вызывать интерес школьника к книге, но и ознакомить всех учащихся данного класса с некоторыми произведениями исторической беллетристики, построив на этой основе более активную работу на уроке;

      в) папки с вырезками из газет и журналов — тематические
подборки к урокам истории и к докладам учащихся;

г) справочную и методическую литературу для учителя, книги для
 чтения и хрестоматии, комплекты журнала «Преподавание
 истории в школе» и методические пособия .

2) Наглядные учебные пособия. Они подразделяются на объёмные и плоскостные. К объёмным относили  различные макеты и модели, часть которых изготавливалась в процессе обучения самими учащимися. Плоскостные наглядные пособия включали:

а) исторические карты, изданные для школы, а также самодельные тематические карты, изготовленные учащимися; сюда относили и  печатные и самодельные схематические карты и даны сражений, боевых операций и т. п. Необходимой принадлежностью кабинета являлись комплекты исторических атласов, в количестве 15—20 экземпляров каждого выпуска, т. е. по одному атласу на каждую парту;

      б) картины на исторический сюжет; сюда относили серии учебных картин, изданных в помощь школе, репродукции произведений искусства и памятников культуры;

      в) схемы и таблицы по истории, печатные и самодельные;

      г) иллюстративный раздаточный материал, позволявший вести фронтальный разбор и беседу в классе: открытки, вырезки из газет и журналов, а также фотографии, заснятые учащимися на экскурсиях, походах, в ходе краеведческого поиска. Всё это значительно расширяет круг наглядных источников, привлекаемых в обучении, и активизирует работу на уроке .

      Другая составляющая кабинета – наличие  разнообразного фонда аудиовизуальных средств  обучения, которые можно разделить на три группы: 1) средства статичной экранной проекции — диафильмы, диапозитивы,  транспаранты для графопроектора; 2) динамические экранные пособия — учебное кино и телевидение; 3) звукозаписи на магнитной пленке радиопередач, выступлений участников и очевидцев исторических событий. Комплект аппаратуры в кабинете предполагал наличие кинопроектора — 16 мм, графопроектора, диапроектора, магнитофона, проигрывателя, а во многих школах, принимающих учебные передачи, и телевизора .

      Книжный фонд (библиотека) – необходимый компонент кабинета истории. Комплектование её велось по следующим основным разделам: научная литература, учебная, методическая, художественно-историческая, а также существовал обширный раздел, посвящённый коммунистическому воспитанию учащихся (книги классиков марксизма-ленинизма, документы КПСС и Советского государства, справочная литература такого типа, как «СССР в цифрах», «Мир социализма в цифрах и фактах», «Международное рабочее движение» и др.

      Особой частью кабинета являлись дидактические раздаточные материалы как текстового, так и иллюстративного характера: это различные карточки для получения конструктивных ответов, карточки-тесты, демонстрационные карточки. Сюда же относятся перфокарты с вопросниками для проверки знаний учащихся по различным темам и для различных классов, разработанные и проверенные опытом цифровые диктанты по истории и другие пособия для контроля и самоконтроля .