Современный кабинет истории

Учебно-материальная база (кабинет истории и его оснащение различными материальными средствами обучения) должна постоянно совершенствоваться с развитием науки, техники и педагогики применительно к потребностям сегодняшнего дня и в соответствии с требованиями обязательных документов Министерства образования.

      В настоящее время основным   направлением изменений в преподавании истории, бесспорно, становится применение информационных технологий на уроках. Это влечет за собой и соответствующее изменение кабинета истории. Компьютер все больше рассматривается как обучающая машина, открывающая новые возможности как для преподавателя, так и для учащихся. Сегодня накоплен достаточно большой опыт в использовании готовых программных продуктов при проведении лекций, тестирования, изучения исторических источников. В настоящее время существуют дидактические компьютерные среды и программные комплексы, содержащие справочники, обучающие и контролирующие блоки, динамическую графику с конкретной тематикой .

      Можно отметить, что в современной школе существует тенденция постепенной замены большинства технических средств обучения, использовавшихся ранее при изучении истории, информационными компьютерными технологиями. Их внедрение в учебный процесс является позитивным во всех отношениях изменением, позволяющим интенсифицировать изучение истории в школе. Но на современном этапе перехода к компьютеризации учебного процесса наряду с применением новейших информационных технологий на уроках истории по-прежнему широко используются и другие технические средства обучения.

      Но,  несмотря на внедрение новых технологий, наглядные информационные пособия, такие как стенды в кабинете истории остаются важным инструментом учебного процесса. Информация, размещенная на них, помогает учащимся в реализации умений воспринимать, обобщать, оценивать, делать выводы. Повышается познавательный интерес к предмету, расширяется кругозор школьников. Наличие в кабинете стендового материала предполагает размещение как постоянных, так и сменных учебно-информационных стендов. Педагог О. Н. Шапарина предлагает по минимуму ограничиться четырьмя стендами: «Информация для учащихся» (постоянный стенд); «Это интересно...», «Творческие работы учащихся»; «История нашего края (города и т. п.)» (стенды с периодической заменой материала) .

      Информация для оформления стендов может подбираться из научной и научно-популярной исторической литературы, работ по методике преподавания истории, периодики, а также из Интернета.

      Стенд «Информация для учащихся» содержит материалы, которые используются учениками на уроках и в домашней работе. Он носит обучающий характер и содержит памятки для учащихся и т. п. материалы. Возможно размещение на данном стенде информации об экзаменах по истории и обществознанию, правил написания эссе и пр.

      Стенд «Это интересно...» предполагает размещение иллюстративного и письменного о биографиях знаменитых людей, об интересных событиях из всемирной и отечественной истории и пр. Поскольку стенд призван привлечь внимание учащихся, иллюстрации должны занимать не менее 1/4 его площади, причем это должны быть иллюстрации хорошего качества. Если интересный письменный материал сегодня можно легко взять из Интернета, то иллюстрации из этого источника для размещения на стенде, как правило, непригодны. Качественно распечатать сканированные иллюстрации на цветном ксероксе часто бывает затруднительно, а тратить имеющуюся хорошую иллюстрацию на стенд нередко бывает жалко. В результате стенды получаются «слепыми» (без иллюстраций), что на многих детей сегодня действует отталкивающе. Планируя оформление стендов, учитель должен обязательно учитывать имеющиеся возможности в плане использования иллюстративного материала .

      На стенд «Творческие работы учащихся» вывешиваются наиболее интересные тематические доклады, рисунки и т. п.

      Материалы стенда «История нашего края (города и т. п.)» необходимо разделить на рубрики по тематическому («Наши великие земляки» и пр.) или хронологическому основаниям.

Помимо данных «минимально необходимых» могут быть оформлены и другие стенды. Если они носят постоянный характер, то должны быть посвящены не какому-либо конкретному событию или историческому персонажу (иначе детям быстро надоест смотреть на них), а своего рода «пронизывать» и обобщать всю историю страны (или её большую часть). Вообще же отбор информации для стендов позволяет учителю показать своё видение того, как учить и чему учить. Для учащихся стендовый материал носит как обучающий, так и познавательный характер.

Здесь весьма показателен отдельно взятый опыт по оформлению кабинета истории Беларуси преподавателя Новомышского ПТУ Барановичского района Хитрика В. М., которым он поделился на страницах исторического журнала «Беларускi гiстарычны часопiс». В его кабинете истории с помощью стендов в панорамном плане дана вся историю Беларуси. Пять стендов рассказывают о пяти основных периодах: Полоцком периоде истории Беларуси, Великом княжестве Литовском, Беларуси в составе Речи Посполитой, Беларуси в составе Российской империи, Беларуси на пути к независимости. На каждом из стендов присутствует историческая карта, имеются портреты известных деятелей того или иного периода с краткими сведениями про них, приводятся основные исторические даты и события, произошедшие в каждый из периодов. Кроме этого, Хитрик в своей статье приводит примерный перечень книг, которые обязательно должны присутствовать в книжном фонде любого кабинета истории Беларуси. Это:

Канстытуцыя Рэспублікі Беларусь;

Ластоўскі В. Што трэба ведаць кожнаму беларусу;

Энцыклапедыя гісторыі Беларусі. У 6-і тт.;

Цітоў А. Наш сімвал – Пагоня;

Смоліч А. Геаграфія Беларусі;

Этнаграфія Беларусі: Энцыклапедыя;

Статут Вялікага княства Літоўскага 1588;

Скарына і яго час: Энцыкл. давед.;

Живописная Россия. Литовское и Белорусское Полесье.