В XX веке подлинно научное обоснование этой теории впервые дано в трудах Л. С. Выготского. По его
словам, проблема соотношения обучения и развития школьников представляет «самый центральный и ос-
новной вопрос, без которого проблемы педагогической психологии… не могут быть не только правильно
решены, но даже поставлены» . Л. С. Выготский опирался на общий закон генезиса психических
функций ребенка, который находит свое отражение в зонах ближайшего развития, создаваемых в процессе
обучения детей, т.е. в общении и сотрудничестве с взрослыми и товарищами. В своих рассуждениях он при-
ходит к выводу, что обучение – внутренне необходимый и всеобщий момент развития ребенка. Без правиль-
но организованного обучения эффективное психическое развитие детей невозможно.
Перспективная гипотеза Л. С. Выготского о развивающем обучении была подвергнута проверке, обосно-
ванию и конкретизации с конца 50-х годов прошлого столетия двумя научно-исследовательских коллектива-
ми: коллектив Л. В. Занкова и коллектив Д. Б. Эльконина, к руководству которым в начале 60-х годов под-
ключился В. В. Давыдов. Результаты своей экспериментальной деятельности оба эти коллектива перенесли
в педагогическую практику массовой школы и тем самым оформили их в виде систем развивающего обучения.
Л. В. Занков вместе с сотрудниками своей лаборатории разработал дидактическую систему, которая спо-
собствовала общему психическому развитию школьников. Он выдвинул новые дидактические принципы,
которые получили всеобщую признательность: систематическая работа над развитием всех учащихся (в том
числе наиболее сильных и слабых), ведущая роль теоретических знаний, обучение на высоком уровне труд-
ности, в изучении программного материала идти вперед быстрым темпом, осознание школьниками процесса
учения . Эти принципы нашли конкретизацию в содержании, программах, методах и средствах обучения.
Научный коллектив под руководством Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова выявил, что традиционное обу-
чение в начальной школе не обеспечивает полноценное развитие учащихся. По их мнению, основой психи-
ческого развития младших школьников является учебная деятельность, которая предполагает усвоение тео-
ретических знаний как результат выполнения содержательного анализа, планирования, рефлексии . Реали-
зация школьниками этой деятельности определяет развитие их личностной и познавательной сферы. Разви-
тие учащегося как субъекта учебной деятельности происходит в самом процессе ее становления, когда ребе-
нок постепенно изменяет и совершенствует самого себя.
Таким образом, развивающее обучение – это актуальное направление в теории и практике образования, ори-
ентирующееся на развитие познавательных, нравственных и физических способностей учащихся путем активи-
зации их потенциальных возможностей, а также учебной деятельности школьников. Кроме того, учащиеся, окон-
чив школу, будут владеть не только системами знаний и навыков, но и системами приемов учебной работы и
управлению ею, т.е. основой рациональной деятельности для дальнейшего учения и профессиональной работы.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему