Нужна помощь в написании работы?

В XX веке подлинно научное обоснование этой теории впервые дано в трудах Л. С. Выготского. По его

словам, проблема соотношения обучения и развития школьников представляет «самый центральный и ос-

новной вопрос, без которого проблемы педагогической психологии… не могут быть не только правильно

решены, но даже поставлены» . Л. С. Выготский опирался на общий закон генезиса психических

функций ребенка, который находит свое отражение в зонах ближайшего развития, создаваемых в процессе

обучения детей, т.е. в общении и сотрудничестве с взрослыми и товарищами. В своих рассуждениях он при-

ходит к выводу, что обучение – внутренне необходимый и всеобщий момент развития ребенка. Без правиль-

но организованного обучения эффективное психическое развитие детей невозможно.

Перспективная гипотеза Л. С. Выготского о развивающем обучении была подвергнута проверке, обосно-

ванию и конкретизации с конца 50-х годов прошлого столетия двумя научно-исследовательских коллектива-

ми: коллектив Л. В. Занкова и коллектив Д. Б. Эльконина, к руководству которым в начале 60-х годов под-

ключился В. В. Давыдов. Результаты своей экспериментальной деятельности оба эти коллектива перенесли

в педагогическую практику массовой школы и тем самым оформили их в виде систем развивающего обучения.

Л. В. Занков вместе с сотрудниками своей лаборатории разработал дидактическую систему, которая спо-

собствовала общему психическому развитию школьников. Он выдвинул новые дидактические принципы,

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

которые получили всеобщую признательность: систематическая работа над развитием всех учащихся (в том

числе наиболее сильных и слабых), ведущая роль теоретических знаний, обучение на высоком уровне труд-

ности, в изучении программного материала идти вперед быстрым темпом, осознание школьниками процесса

учения . Эти принципы нашли конкретизацию в содержании, программах, методах и средствах обучения.

Научный коллектив под руководством Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова выявил, что традиционное обу-

чение в начальной школе не обеспечивает полноценное развитие учащихся. По их мнению, основой психи-

ческого развития младших школьников является учебная деятельность, которая предполагает усвоение тео-

ретических знаний как результат выполнения содержательного анализа, планирования, рефлексии . Реали-

зация школьниками этой деятельности определяет развитие их личностной и познавательной сферы. Разви-

тие учащегося как субъекта учебной деятельности происходит в самом процессе ее становления, когда ребе-

нок постепенно изменяет и совершенствует самого себя.

Таким образом, развивающее обучение – это актуальное направление в теории и практике образования, ори-

ентирующееся на развитие познавательных, нравственных и физических способностей учащихся путем активи-

зации их потенциальных возможностей, а также учебной деятельности школьников. Кроме того, учащиеся, окон-

чив школу, будут владеть не только системами знаний и навыков, но и системами приемов учебной работы и

управлению ею, т.е. основой рациональной деятельности для дальнейшего учения и профессиональной работы.

Поделись с друзьями