Программа по решению проблемы контроля качества знаний и достоверности данных в дистанционном образовании.

Один из возможных путей решения сразу обеих названных выше проблем – постоянно действующий конкурс работ по разным направлениям. Отметим, что конкурсы методических разработок проводятся ФИО постоянно, однако на сервера Федерации помещают не только работы победителей, но и материалы всех участников. Такой подход в корне неверен. К участию в жюри следует привлекать наиболее авторитетных специалистов и в первую очередь оценивать все же содержание работ, фактическую информацию, присутствующую в них. Только выбрав материалы с достоверным и безошибочными сведениями можно рассматривать такие важные составляющие, как оформление, методические находки.

Один из возможных путей для решения поставленной задачи – представление материалов на конкурс поэтапно, причем на первом этапе материалы предлагаются в печатном (текстовом) виде, а не в виде Интернет- страниц.

Второй этап конкурса заключается в выборе лучших электронных вариантов из тех дидактических разработок, которые прошли первый этап. При этом снова необходимо проверять, отвечает ли электронная работа печатной и насколько корректен предлагаемый фактический материал.

На третьем этапе конкурса жюри рассматривает методические указания по использованию предлагаемого материала. Особую ценность в этих указаниях должен иметь раздел, предлагающий инструменты для проверки знаний, полученных учащимися в ходе обучения по предложенной методике. Это могут быть:

1.     Темы для самостоятельных творческих работ

2.     Контрольные вопросы и контрольные задачи

3.     Викторины и конкурсы по данной дисциплине. Носящие игровой характер.

Опыт проведения конкурсов и творческих работ с использованием компьютерных технологий говорит о том, что практически всегда заключительный этап такого конкурса проводится в очной форме. Эта очная форма допускает работу с дистанционными инструментами, каковыми являются сайты, однако не с домашнего компьютера, а с компьютеров учебной аудитории (желательно – вузовской лаборатории, поскольку сама атмосфера высшего учебного заведения располагает к большей сосредоточенности и ответственности. Кроме того вузовские локальные сети администрируются значительно лучше, чем школьные).

В ходе проведения очного тура необходимо исключить возможность стороннего вмешательства в работу участников. Это значит, что должно быть блокировано использование мобильных телефонов, а выход в Интернет ограничен лишь сайтами, предусмотренными методикой.

Не следует ограничивать конкурсы только теми, условия которых столь жестки, как описаны выше. Огромное значение имеет умение современного человека находить и использовать информацию, самостоятельно анализируя надежность источников и качество этой информации. Однако следует четко различать конкурсы, организуемые в рамках дополнительного образования и работы, проводимые с целью оценки качества знаний и навыков учащихся, а также с целью оценки качества предлагаемых дистанционных учебно-методических материалов. Методы проверки качества должны быть гораздо более жесткими.

Среди дистанционных механизмов образования следует особо поощрять создание таких, которые позволяли бы автоматизировать процесс проверки знаний, вели бы автоматический учет деятельности учащегося в сети, в частности – времени, затрачиваемого на решение поставленных перед ним проблем.

Одна из форм оценки качества учебного материала – число посещений сайта, на котором этот материал размещен. При этом, однако, следует учитывать, что привлекательная форма может заинтересовывать учащихся в большей мере чем содержание, о чем уже говорилось выше.

Итак, в настоящей работе показано, что дистанционное образование работает сегодня, за ним видятся серьезные резервы развития в будущем. Однако ряд существенных вопросов дистанционного образования еще нуждается в решении. Некоторые подходы к решению выявленных автором проблем предложены в данной работе.