Воспитательный процесс строится с учетом закономерностей воспитания и основывается на принципах, определенных гуманистической педагогической наукой.
Закономерности – объективные, существенные повторяющиеся связи и зависимости целостного процесса между его главными компонентами. Наукой определены следующие закономерности:
- обусловленности воспитательного процесса факторами (постоянно действующими причинами);
- единства внешних (объективных) и внутренних (субъективных) процессов;
- динамики непрерывного развития;
- стимулирования и управления воспитательным процессом;
- единства чувственного, логического и практического.
На основе закономерностей наукой выработаны принципы – правила действия воспитателя.
Принципы – вытекающие из закономерностей незыблемые основы воспитания, фундаментальные положения и основные требования к содержанию педагогических действий методам организации процесса воспитания.
Общепедагогические принципы:
гуманизации;
гуманитаризации;
природосообразности;
целесообразности;
системности, плановости;
культуросообразности.
Принципы педагогического воспитательного процесса
Организация ПВП:
Общестенно-значимая целевая направленность.
Комплексный подход к организации детской деятельности.
Связь учебно-воспитательной работы с жизнью.
Целостное и гармоничное формирование личности.
Обучение и воспитание детей в коллективе.
Единство требовательности и уважения к детям.
Сочетание руководства жизнью детей с развитием их инициативы и творчества.
Предание эстетической направленности всей жизни и воспитания детей.
Руководство ПВП:
Ведущая роль воспитания в развитии детей.
Стимулирование и активизация нравственных сил и интересов.
Применение методов и приемов в соответствии с целями воспитания.
Развитие всех типов мышления.
Учет возрастных индивидуальных особенностей.
Последовательность и системность в воспитании.
Доступность в воспитании и обучении.
Достижения прочности положительной мотивации ребенка.
Методы формирования социального поведения
Упражнения подразделяются на прямые и косвенные. Прямое упражнение – это открытая демонстрация действия воспитателя ребенку в поведенческой ситуации и тренировка путем многократных повторений показанного им действия.
Поручение – один из самых эффективных методов организации деятельности детей. В зависимости от педагогической цели, содержания и характера деятельности поручения бывают индивидуальными, групповыми, коллективными, а так же постоянными и временными. Пример – метод воспитания призван организовывать образец деятельности, поступков, образа жизни. Действие этого метода строиться на психологических механизмах – идентификации и интроекции. Подражание, особенно в годы детства, обеспечивают ребенку возможность присвоить большой объем обобщенного социального опыта. Трудно себе представить, как долго и мучительно, мало результативно проходило бы взросление человека, если бы он с рождения все открывал сам, а не подражал взрослым.
Пример взрослого сверстника. Следующий замечательный метод этой группы – ситуация свободного выбора. В жизни ребенок постоянно встает перед выбором: поступить так или иначе, сказать или промолчать, сделать или нет. Для становления социального опыта чрезвычайно важно, чтобы он умел действовать не только по требованию и прямому указанию взрослого в рамках приведенного им примера, а самостоятельно, мобилизовав свои чувства, волю, ценностные ориентации мог принять решение самостоятельно.
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения.
Рассказ, лекция, беседа (монологические, вербальные) на воспитательные поучительные темы, а дискуссия (диспут) - этот метод предполагает спор, столкновение точек зрения, взглядов, мнений и оценок, отстаивание своих убеждений.
Методы самоопределения личности ребенка:
«Шаг вперед». На каждый день ребенок намечает себе какое-либо хорошее дело (полезное и нужное окружающим, а не только самому себе), а вечером подводит итог. Это может быть запись в «Дневнике добрых дел», обсуждение с родителями прожитого дня и даже оценка по привычной пятибалльной системе.
«Задание самому себе». С помощью учителя или родителей младший школьник определяет на конкретный срок (на неделю, на месяц), что он будет делать, чтобы стать лучше, чтобы приобрести какое-то недостающее качество.
«Мой секрет». Этот метод – вариант «задания самому себе». Младший школьник ставит перед собой цель – выполнить какое-либо дело, совершить поступок как бы «по секрету»; не делая его предметом предварительного обсуждения с товарищами.
Методы стимулирования деятельности и поведения
Поощрение, наказание, соревнование. Это самые эффективные методы воспитания и требуют грамотного их использования.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему