Основные направления воспитательной деятельности в современной школе

      Формирование у учащихся интегративных личностных качеств в учебно-воспитательном процессе школы требует постановки конкретных воспитательных целей и задач, определения направлений и форм воспитательной работы, разработки и реализации личностно-ориентированных технологий воспитания.

Когда речь идет о специально организованной воспитательной деятельности в образовательном учреждении, то обычно эта деятельность ассоциируется с определенным воздействием, влиянием на формируемую личность. Вот почему в некоторых пособиях по педагогике воспитание традиционно определяется как специально организованное педагогическое воздействие на развивающуюся личность с целью формирования у нее определяемых обществом социальных свойств и качеств.

Само по себе внешнее воспитательное воздействие не всегда ведет к желаемому результату: оно может вызвать у воспитуемого как положительную, так и отрицательную реакцию или же быть нейтральным. Вполне понятно, что только при условии, если воспитательное воздействие вызывает у личности внутреннюю положительную реакцию (отношение) и возбуждает ее собственную активность в работе над собой, оно оказывает на нее эффективное развивающее и формирующее влияние.

Воспитание в школе – это взаимодействие и сотрудничество педагогов и школьников в сфере их совместного бытия; это – деятельность, органично включенная в целостную среду проживания детьми и подростками своей индивидуальной жизни среди других людей в определенном временном пространстве. Цель воспитания при этом ориентирована на развитие у личности рефлексивного, творческого, нравственного отношения к собственной жизнедеятельности, окружающему социуму, природе, культуре. При этом важной воспитательной задачей становится формирование у учащихся ощущения времени, способов взаимодействия с прошлым и настоящим, прогнозирования будущего, что предполагает:

- связь воспитанников с прошлым, наличие у них культурной, исторической памяти;

-          развитие у них устремленности в будущее, системного видения глобальных проблем, прогнозируемых всем ходом развития человечества и пути их разрешения;

-          обеспечение полноценной жизнедеятельности в настоящем с учетом интересов индивидуальных особенностей, развитие способности адаптироваться к существующим условиям в органичных для себя индивидуальных формах.

Таким образом, в воспитательном процессе современной школы, педагогу необходимо одновременно обеспечить самореализацию, самоосуществление личности воспитанника и его социализацию, способствующих максимальному раскрытию индивидуального творческого потенциала.

Важнейшими требованиями к воспитательной деятельности педагога выступают диагностика интересов и потребностей ученика, индивидуальных особенностей его развития и создание с учетом этого необходимых условий для их реализации в социуме. При этом реализуются следующие принципы воспитания:

-          принцип ценностно-смыслового равенства взрослого и ребенка;

-          принцип культуросообразности воспитания;

-          принцип целесообразности и природосообразности;

-          принцип креативности, творческого начала в воспитании;

-          принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания;

-          принцип системности: обеспечение системы взаимодействия всех субъектов процесса воспитания;

-          принцип коллегиальности в организации воспитательного процесса.

В процессе индивидуально-личностного развития учащихся важным представляется не только количественное освоение ими моделей поведения и общения, а предоставление школьнику самому выбирать социальные сферы для самореализации и саморазвития (семья, школа, класс, город и т.д.). Педагог призван помочь ученику осуществить этот выбор.

В процессе социализации для каждого воспитанника складывается индивидуальная траектория освоения социальных сфер и ролей, потому следует ставить задачи не только формирования заданного перечня личностных качеств. В этой связи актуальной воспитательной задачей для педагога выступает – не «набрать сумму» перечисленных в программе личностных качеств, видов деятельности, направлений работы, а посредством включения школьников в различные виды социально-значимой деятельности обогатить их индивидуальный опыт, в котором могли бы раскрыться ценные человеческие качества каждого воспитанника.

Значимыми в процессе воспитания могут быть следующие направления воспитательной деятельности: гражданско-патриотическое, нравственное, художественно-эстетическое, физкультурно-оздоровительное, экологическое, трудовое воспитание, воспитание семьянина.

Для примера и дальнейшего обсуждения приведем программу и перспективный план воспитательной работы, разработанные А. Верглинским, учителем школы № 1260 г. Москвы, победителем российского конкурса среди классных руководителей «Самый классный классный» в 2000 г.

Гражданско-патриотическое воспитание школьников

способствует их социализации, содействует формированию у них демократической культуры отношений, правового самосознания, навыков общественной жизни.

Решаемые задачи:

-          воспитание любви к Родине, ее истории, культуре и традициям;

-          воспитание гражданской позиции, ответственности и достоинства;

-          воспитание культуры отношений, навыков общественной жизни;

-          воспитание правовой культуры.

Направления воспитательной деятельности:

-         организация и проведение традиционных праздников на уровне класса, школы, города, государства;

-          организация и проведение тематических классных часов в форме бесед, дискуссий, диспутов;

-          проведение встреч с интересными людьми, участниками военных действий, награжденных государственными наградами за мужество и отвагу, известными спортсменами;

-          организация и проведение экскурсий и походов, посвященных изучению родного края, его истории и культуре;

-          проведение конкурсов творческих работ учащихся к праздничным датам;

-          оказание поддержки и шефской помощи ветеранам труда и войны, инвалидам, семьям погибших.

Художественно-эстетическое воспитание

способствует развитию у учащихся потребности в прекрасном, реализует их индивидуальные задатки и способности к художественно-творческим видам деятельности.

Решаемые задачи:

-          воспитывать и прививать любовь к искусству, литературе, музыке;

-          реализовывать индивидуальные задатки и способности в области художественного творчества.

Направления воспитательной деятельности:

-          организация и проведение тематических бесед и классных часов, семейных вечеров;

-          сбор материалов и выпуск классных альманахов и газет;

-          подготовка и съемки классных клипов, роликов и фильмов;

-          организация и проведение музыкальных и литературно-художественных фестивалей, праздников, конкурсов спектаклей;

-          организация и проведение встреч с известными людьми творческих профессий;

-          организация и проведение экскурсий, походов, поездок по историко-культурным центрам;

-          посещение театров, кинотеатров, музеев, выставок.

Физическое и экологическое воспитание школьников

способствует здоровому образу жизни, формирует у них силу, выносливость, красоту человеческого тела, содействует развитию бережного отношения и ответственности за природу, окружающую среду.

Решаемые задачи:

-          создание условий для физического развития учащихся, укрепления их здоровья;

-          воспитание у школьников негативного отношения к вредным привычкам;

-          формирование у них здорового образа жизни;

-          развитие у учащихся охранно-созидательных отношений к природе, окружающей среде.

Направления воспитательной деятельности:

-          организация и проведение совместно с учащимися, педагогами, родителями спортивных соревнований, игр, дней здоровья;

-          организация и проведение тематических классных часов и бесед, родительских собраний, встреч со знаменитыми спортсменами, участниками общественных организаций и движений оздоровительного и экологического направлений;

-          организация и проведение трудовых десантов по уборке и озеленению территории;

-          участие в различных акциях регионального, федерального и международного уровней (День борьбы с курением, СПИД и др.).

Трудовое воспитание

способствует формированию у учащихся потребностей в труде, рациональном использовании времени, ответственности за дело, развивает организаторские способности и деловые качества.

Решаемые задачи:

-          воспитание потребности трудиться, культуры труда;

-          воспитание самостоятельности в труде и ответственности за качественно выполненную работу.

Направления воспитательной деятельности:

-          организация и проведение трудовых мероприятий  (субботников, трудовых десантов и рейдов и др.);

-          дежурства по классу, школе;

-          оказание поддержки и шефской помощи ветеранам войны и труда, инвалидам, детям сиротам;

-          организация и проведение ярмарок, аукционов поделок, выпечки и т.п.;

-          организация трудовой практики учащихся.

Нравственное воспитание школьников

способствует осмыслению и пониманию ими общечеловеческих ценностей и нравственных норм, осознанию личностной причастности к человечеству, пониманию своего «Я», развивает рефлексию.

Решаемые задачи:

-          формировать у учащихся уважение к общепринятым ценностям, нормам, законам;

-          формировать у учащихся правильную нравственную позицию, правовую культуру;

-          развивать у них ответственность за свои поступки;

-          формировать коммуникативные умения, умения сотрудничать.

Направления воспитательной деятельности:

-          формирование и развитие классных, общешкольных традиций;

-          организация и проведение тематических бесед, дискуссий, диспутов на нравственные и этические темы;

-          посещение концертов, театров, кинотеатров с последующим обсуждением увиденного.

Воспитание семьянина

способствует социализации учащихся, осознанию ими себя будущими родителями, укрепляет взаимосвязи в семье, формирует положительное отношение к семейным ценностям.

Решаемые задачи:

-          воспитание человека, освоившего культуру семейных отношений, осознанно и  ответственно относящегося к своим функциям семьянина, продолжателя рода, создателя и хранителя семейных традиций.

Направления воспитательной деятельности:

-          совместно с родителями организация и проведение в школе вечеров, праздников, фестивалей, посвященных дню Матери, семьи и др.;

-          проведение классных часов в форме диспутов по проблемам семьи, воспитания детей, репродуктивного здоровья;

-          просмотр и обсуждение фильмов, театральных постановок, телевизионных передач (ток-шоу) по вопросам супружества, любви, взаимоотношения родителей и детей и др.

                                                                                                                                                                                                            Таблица 13