Условия эффективности реализации  проблемного обучения

Выделяются четыре главных условия проблемного обучения:

– обеспечение достаточной мотивации учащихся, способной вызвать интерес к содержанию проблемы;

–                    обеспечение  посильности работы учащихся с возникающими на каждом этапе проблемами (рациональное соотношение известного и неизвестного);

–                    значимость для обучаемого информации, получаемой при решении проблемы;

–                    необходимость диалогического, доброжелательного общения с учащимися, когда с вниманием  и поощрением относятся к различным  точкам зрения, гипотезам, предложениям, высказываемым учениками.

Не каждый учебный материал  подходит для проблемного изложения. Проблемные ситуации легко создавать при ознакомлении учащихся с историей предмета науки. Гипотезы  решения, новые научные данные,  кризис традиционных представлений, поиски новых  подходов  к проблеме – вот  далеко не полный перечень  тем, подходящих для  проблемного  изложения. Овладение логикой поиска через историю открытий – один из перспективных путей формирования  проблемного мышления. Успешность перестройки обучения с традиционного  на проблемное  зависит от «уровня проблемности», который определяется следующими факторами:

–                    степенью сложности проблемы – выводимой из соотношений известного и неизвестного учеников в рамках данной проблемы;

–                    долей творческого участия обучаемых в разрешении проблемы при сочетании коллективных и индивидуальных форм обучения.