Концепции обучения

1. Традиционная – Коменский, Песталоцци, Дистервег и Гербарт

Цель обучения – передача ЗУН от учителя к ученику. Ведущую роль в обучении играет учитель, т.к. он обрабатывает большое количество информации, выделяет главную и передает ее ученикам. Ученик занимает пассивную позицию, обучение носит репродуктивный характер. Преобладающим видом обучения является сообщающее, которое основано на цепочке запоминания материала (по Гербарту): восприятие – осмысление – обобщение – закрепление – применение.

+:

Обеспечивает хорошее усвоение материала, быстрый темп обучения, систематичность и последовательность обучения. Позволяет четко планировать учебный процесс.

-:

Слабо развивается индивидуальность, инициатива, самостоятельность и творческие способности ученика. Усредненный подход к ученикам.

2. Педоцентристская – Дьюи (учение через делание), Лай (биологизаторское направление).

Цель обучения – раскрытие и развитие способностей ребенка. Учитель выполняется функции помощника и консультанта, его роль второстепенна. Ученик в большей степени самостоятельно добывает знания. Вид обучения – проблемное. Его структура:

- учитель ставит проблему;

- ученик выдвигает гипотезы;

- ученики проверяют гипотезы, находят истину;

- применяют новые знания на практике.

+:

Хорошо развивается самостоятельность, инициативность, творчество. Можно организовать обучение по способностям и по интересам.

-:

Не все дети способны в раннем возрасте к самостоятельному обучению (нет базы). Большие затраты времени.

3. Современная концепция (сер. 20 века) – Эльконин, Маслоу, Роджерс, Занков, Давыдов.

Цель обучения – развитие способностей ребенка на базе основных ЗУН. Роль учителя и ученика примерно равнозначна. Структура учебного процесса представлена сочетанием различных видов обучения. Учебный процесс должен соответствовать формуле Гальперина: ДП = М +Аф + Ау.

ДП – дидактический процесс, М – мотивация 33%, Аф – алгоритм функционирования (деятельность ученика) 33%, Ау – алгоритм управления (деятельность учителя) 33%.

Функции (они же задачи):

- образовательная – это передача ЗУНов ученикам

- воспитательная – процесс обучения позволяет выработать множество положительных качеств личности: трудолюбие, терпение, дисциплинированность, целеустремленность, сила воли, способность контролировать свое поведение.

Содержание многих учебных дисциплин воспитывает ребенка во всех основных направлениях.

- развивающая – в процессе обучения происходит развитие основных сфер личности: интеллектуальная, психомоторная, эмоционально-волевая.  Эти три функции (задачи) образуют ТДЗ – триединую дидактическую задачу.

Структура процесса обучения:

Цель обучения – деятельность учителя – (содержание, формы, методы, средства) – деятельность ученика – результат.