Вопросы по теории педагогики

Воспитание как социокультурный феномен. Теоретико-методические основы воспитания педагогического процесса.

Теоретико-методические основы воспитания педагогического процесса.

Современные научные подходы, теории и концепции в области воспитания: отечественные и зарубежные.

Современная отечественная концепция воспитания

Зарубежные модели воспитания

Цели общего образования, факторы формирования целей.

Цели и содержание общего образования

Конкретизация целей в образовательном процессе, таксономия целей.

Таксономия целей обучения

Таксономия целей образования Б.С. Блума

Историческое развитие педагогических систем.

Педагогическая система Жан-Жака Руссо

Педагогическая система Генриха Песталоцци –XIX век.

Педагогическая система Иоганна Гербарта и Адольфа Дистерверга

Становление и развитие педагогики в России

Дидактическая система К. Д. Ушинского

Педагогическая система П.П. Блонского

Педагогическая система А.С. Макаренко

Педагогическая система В.А. Сухомлинского

Дидактические системы педагогов-новаторов

Заключение

Историко-теоретический анализ проблем содержания воспитания.

В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ: РАЗЛИЧНЫЕ КОНЦЕПЦИИ

Понятие о содержании воспитания

Традиционная программа воспитания

Современные воспитательные системы: концептуальный анализ.

АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ К ВОСПИТАНИЮ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ, ТЕОРИЯ И МЕТОДИК

Методика воспитания как область теоретического знания и организационная основа воспитательного процесса.

Теория и методика воспитания как раздел педагогики

Движущие силы и логика воспитательного процесса

Методика анализа результатов воспитательного процесса

Характер дидактики как науки. Категориально понятийный аппарат дидактики как области научных знаний.

Категориально понятийный аппарат дидактики как области научных знаний

Концепции обучения

Предмет, методы, функции дидактических исследований.

Характеристика обучения как дидактического процесса. Теоретико-методологические основы обучения.

Содержание образования и научные основы его совершенствования.

Обновление содержания образования

Федеральный государственный образовательный стандарт как основной документ, определяющий содержание образования

Педагогические теории отбора содержания общего образования.

Принципы, критерии отбора содержания общего образования.

Метод обучения как дидактическая категория. Типологии методов обучения.

Типологии методов обучения

Теоретические основы развития методов обучения

Методы и формы воспитания: научные исследования и практический поиск.

Понятие о методах воспитания. Их классификации

Понятие о формах воспитания и их классификация

Критерии выбора методов и форм в практике воспитания.

ВЫБОР МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ

ПРАВИЛА ВЫБОРА МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ

ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ

Педагогический поиск формы сопряжен с некоторыми условиями.

Инновационная деятельность в направлении Методы и формы воспитания

Организация образовательного процесса. Организационные формы обучения и их развитие в дидактике школы.

Организация образовательного процесса по образовательным программам

Организационные формы обучения и их развитие в дидактике школы.

Дидактические средства, типология и характеристика дидактических средств, их воздействие на активизацию познавательной деятельности учащихся.

Активизация познавательной деятельности учащихся.

Принципы активизации познавательной деятельности учащихся.

Подходы к определению, сущность и принципы проектирования педагогических технологий.

Понятие и сущность педагогической технологии.

Принципы моделирования проектирования педагогических технологий.

Тенденции развития современных дидактических технологий

Педагогические технологии воспитательной деятельности.

Технологии воспитательного процесса

Условия эффективного применения воспитательных технологий

Дифференциация и индивидуализация обучения: сущность, виды, значение.

Современная педагогическая теория

Дифференциация и индивидуализация процесса обучения на современном этапе развития педагогической практики.

Диагностика обучения. Способы и формы аттестации учебных достижений. Дидактические тесты.

Значение мотивации в учебном процессе. Педагогические исследования мотивации учения.

Творческая деятельность учащихся в обучении. Активизация творчества учащихся.

Активизация творчества учащихся

Педагогические теории и исследования творчества в обучении

Методические системы в различных воспитательных институтах

Структура педагогической деятельности учителя и сущность ее отдельных видов.

Природа и специфика воспитательной деятельности

Педагогическая компетентность и творчество учителя как условие развития образования.

Педагогические умения

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА.

Современная школа, структура школьного образования.

Школьное образование в XXI веке

Ступени среднего образования

Образовательные программы и стандарты современной школы.

Новые стандарты образования для современной школы

Государственные образовательные Стандарты общего образования второго поколения

Образование как развивающаяся система

Школа как педагогическая система

Научно-методическая и экспериментальная работа в развивающейся школе.

АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Дистанционное образование

Интегрированное (инклюзивное) образование

Детско-взрослые образовательные сообщества

Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации РАСПОРЯЖЕНИЕ от 4 сентября 2014 г. N 1726-р

Свободное время детей и их развитие

Формы дополнительного образования для детей и подростков.

Популярные формы дополнительного образования в России

Сущность и специфика управления в образовании, его характерные особенности.

Понятия теории и практики в управлении образования

Выводы

Научные подходы к управлению образованием

Функциональный подход к управлению.

Поведенческий подход к управлению.

Синергетический подход к управлению.

Деятельностный подход к управлению.

Ситуационный подход к управлению.

Рефлексивный подход к управлению.

Национально-региональный подход к управлению.

Управление развитием образования по результатам.

Управление развитием образовательных систем.

Государственно-общественный характер управления системами образования

Педагогический мониторинг как системная диагностика качества образовательного процесса.

Сущность педагогического мониторинга

Проблема оценки качества обучения в современной школе

Критерии результативности процесса воспитания по В.Н.Сорока-Россинскому

Критерии результативности процесса воспитания по В.А.Сухомлинскому Василий Александрович Сухомлинский

Результативность воспитательной деятельности

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Результативность воспитательной деятельности.

Проблемы и исследования в области управления образованием.

Педагогическая инноватика как научная область. Инновации в образовании, их уровень и характер.