Коллектив как объект и субъект воспитания. В основе нашей ментальности лежит соборность, коллективизм, дружеские связи (нам сложно себя представить себя без друзей) Коллектив - ( collectivus - собирательный ) группа лиц, объединенных общей деятельностью и общими интересами (толковый словарь русского языка). Группа - имеет два значения: несколько человек, находящихся вместе близко друг от друга; это совокупность лиц, связанных общей целью, идеей, работой. Под коллективом понимается высокий уровень развития группы, который характеризуется ее качественными характеристиками: Сплоченность Целеустремленность Организованность Сформированность здорового общественного мнения Гуманные внутриколлективные отношения.
Педагогическая задача заключается в том, чтобы в процессе совместного достижения общих целей группа прошла все стадии развития и достигла уровня коллектива. Понятие коллектив вошло в практику после великой октябрьской революции 1917 года. наркомпрос просвещения Луначарский и Крупская выдвинули положение о том что условием формирования нового человека является коллектив, а основной целью - воспитание коллективиста. Целью воспитания Луначарский считал развитие такой личности, которая умеет жить в гармонии с другими, которая умеет содружествовать, которая связана с другими сочувствием и мыслью социально. "Мы хотим воспитать человека, который был бы коллективистом нашего времени, который жил бы общественной жизнью гораздо больше, чем личными интересами". А.С. Макаренко разработал целостную систему формирования личности в коллективе. Он рассматривал коллектив в трех аспектах: социальном, педагогическом и методическом. Коллектив является средством (способом) воспитания.
Принципы построения коллектива: Перспективных линий Параллельного действия Отношений ответственной зависимости Гласности Он же сформулировал закон движения коллектива: движение - форма жизни коллектива, остановка - форма его смерти.
Девиз Макаренко: Не пищать!
Три этапа развития коллектива, в основу которых положен характер предъявляемых требований. На первом этапе А.С.М. считал возможным предъявление к воспитанникам педагогических требований, решительных по форме, ясных по содержанию с известной долей внушаемости. Выделение актива - цель первого этапа и на нем оканчивается первый этап. Принцип эстетизации. Станиславский: "Обстановка, в которой ты играешь, определяет то, кого ты играешь". На втором этапе развития коллектива назначен актив и начинается реализация принципа параллельного действия. А.С.М. писал, что воспитательное влияние на школьников должно быть не прямым, а опосредованным параллельным действиям, т.е. осуществляться через актив, т.к. ребенок (люди) не любит подвергаться прямым педагогическим воздействиям. Педагог остается субъектом в любом случае, поскольку он знает, что нужно делать. Он направляет, координирует и т.д. А членам группы кажется, что они более или менее самостоятельные (педагогика манипуляции). Эта стадия может длиться вплоть до конца существования самого коллектива, даже не перейдя на третью последнюю стадию. Это самая важная стадия развития коллектива, потому как здесь могут формироваться неформальные отношения, а, следовательно, неформальный актив. На третьем этапе начинается самоуправление. На этой стадии преодолеваются все противоречия и возникают отношения (доверие, взаимопомощь и т.д.). И получается, что актив-то собственно и не нужен - каждый является активом. Каждый предъявляет требования к коллективу, а коллектив - к каждому. Педагог воспринимается как член коллектива и достигает личностного уровня доверия. Стадии развития коллектива по Лутошкину Александру Николаевичу (книга: "Как вести за собой"): Песчаная россыпь Мягкая глина Мерцающий маяк Алый парус Горящий факел
Поможем написать любую работу на аналогичную тему