Теоретические основы интенсификации обучения посредством использования традиционных

Под интенсификацией процесса обучения понимается система технологических приемов, позволяющих задействовать резервные возможности личности обучаемого для повышения эффективности учебно-познавательного процесса.

Педагогическую технологию можно определить как целенаправленную деят-ть, предполагающую ряд этапов, на каждом из которых решается определенная задача с использованием ряда точно обозначенных приемов, когда для каждого этапа предполагается определенный результат, который может быть быстро выявлен. (пед технологии – Беспалько, Кларина, Полат, Смирнова). Пед. технологии относятся к группе гуманит. технологий.

Гуманит. технологии – это в основном технологии влияния (мягкого воздействия), направленные на формирование у субъектов положит. целей и мотивации, продуктивных жизненных планов и стратегий, ориентирующие их на позитивные достижения и успех. Именно эти воздействия оказываются наиболее эффективными, содействующими обр-ию.

Гуманитарные технологии подразделяются на такие виды как управленческо-гуманитарные, педагогические и психологические технологии.

Если говорить о гуманитарных технологиях, то это технологии, которые способствуют самовыражению людей, выявлению их интеллектуальных качеств. Другими словами, можно сказать, что эти технологии способствуют самореализации людей при использовании различных методов и средств.

Школа должна создать условия для формирования личности, обладающей качествами, о которых говорилось выше. Овладение теорией и технологией личностно-развивающего обучения становится необходимым условием успешной работы учителя в современной школе.

Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий на практике применяют:

Повышению эффективности процесса обучения способствует личностно-развивающий подход к обучению. В образовании личностно-ориентированного типа представление о содержании образования меняется. В зоне первичного внимания находятся деятельность самого ученика, его внутреннее образовательное приращение и развитие. Образование в этом случае не столько передача ученику знаний, сколько образование, проявление его в самом себе, формирование себя. Одной из особенностей урока в личностно-развивающем подходе является его разноплановая дифференциация.

Дифференциация по общим способностям происходит на основании учёта общего уровня обученности, развития учащихся, отдельных особенностей психического развития – памяти, мышления, познавательной деятельности.

Интеграцию осуществляю не только на конкретных уроках, но и в целом в своей работе, интегрируя элементы нескольких современных педагогических технологий: интегральная образовательная технология В.В. Гузеева (блоки уроков, проблемное обучение, групповое обучение, компьютерная поддержка при подготовке); Технология воспитания экологической культуры; Технология обучения с помощью знаково-символических структур (фреймы, схемы, блок-схемы, структурно-логические схемы, образные символы).

Использую разнообразные формы рефлексии: устное обсуждение, письменное анкетирование, графическое изображение и различные варианты игровой рефлексии.