Своеобразие инновационной образовательной среды для различных возрастных групп обучающихся. - Ответы для сдачи кандидатского минимума по педагогике

Перед современной школой стоит задача создания таких условий, в которых у учащихся будут формироваться ключевые образовательные компетенции: ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные, информационные, социально-трудовые, личностного самосовершенствования (Хуторской А.В., 2003).

 «Ключевые компетенции формируются лишь в опыте собственной деятельности, поэтому образовательная среда должна выстраиваться таким образом, чтобы учащийся оказывался в ситуациях, способствующих их становлению» (О.А. Копотилова, Е.В. Прозорова, 2009). Один из вариантов создания таких условий – это использование инновационных образовательных технологий, под которыми понимается совокупность знаний о способах и средствах осуществления процессов, а также сами эти процессы, в ходе которых происходит качественное изменение объекта (С.Я.Батышев, 1999).

При этом, как отмечают исследователи, недостаточно лишь точечного применения новых образовательных технологий, необходимо системное изменение образовательной среды – создание и постоянное совершенствование инновационной образовательной среды (М.В.Кларин, М.А.Меладзе, М.М.Поташник, Е.В.Прозорова).

Инновационная образовательная среда – комплекс взаимосвязанных условий, обеспечивающих образование человека, формирование личности педагога с инновационно-творческим мышлением, его профессиональную компетентность (Глухова).

В основу оценки эффективности педагогических инноваций могут быть положены следующие критерии:

• новизна;
• оптимальность;
• высокая результативность;
• возможность творческого применения инновации в массовом опыте.

Безусловно, невозможно говорить о собственно саморазвитии личности до подросткового возраста. При этом база (соответствующие структурные компоненты личности) должна сформироваться на предыдущих возрастных этапах: в данном случае речь идет о предоформлении, подготовке процесса саморазвития, формировании его элементов.

На данном этапе развития психологической и педагогической наук активно развивается точка зрения о том, что основу саморазвития, самоактуализации личности необходимо закладывать как можно раньше.

Экспериментальное исследование саморазвития учащихся в условиях инновационной образовательной среды будет исследоваться нами с учетом следующей модели процесса саморазвития учащихся на разных возрастных этапах (рис).

По направлению инновационной организации процесса обучения планируется:

• Оптимизация учебного плана, обновление структуры содержания образования, его гуманизация.
• Усиление поисково-исследовательского, проблемного характера предметного содержания, повышение роли проектной деятельности учащегося.
• Взаимосвязь дисциплин, изучаемых школьниками, с инновационными проектами: дополнение учебных предметов системами лабораторных работ, творческих заданий и т.п., позволяющих учащимся применять формирующиеся у них компетентности на практике.
• Применение инновационных технологий (технология саморазвития личности учащихся (технология Селевко Г.К., Закатовой И.Н., технология Е.А.Александровой), технология гармонизации личности (авторская технология), технологий проблемно-исследовательского обучения).
• Развитие существующей в школе системы предпрофильной подготовки и профильного обучения.
• Организация многопрофильного обучения за счет вариативной части учебного плана (элективных курсов).
• Интеграция учебных курсов.
• Применение нетрадиционных форм урока.
• Внедрение современных методов,  приемов, элементов педагогических технологий, повышающих эффективность образования в условиях информационного взрыва (информационно-коммуникационных технологий, метода проектов,  проблемного обучения, технологии развития критического мышления и др.).