Класссно-урочная форма организации обучения. Современный урок. Поиски путей совершенствования урока.

В современной школе 85-95 % учебного времени учащиеся проводят на уроках, он считается основной формой организации учебного процесса.  Урок более или менее законченный отрезок педагогического производства классноурочной системы обучения

Уроку присуще состав учащихся, занятие по расписанию с единой программой. Рождение урока начинается с цели и места каждого отдельного урока.

Урок отличается от других форм обучения:

1. целостностью

2. внутренней взаимосвязью частей

3.     единой логикой развертывания деятельности учителя и учащихся

Дидактическая задача урока – решение учебной задачи

В зависимости от дидактических целей в педагогике сложилась наиболее часто используемая классификация уроков.

Выделены следующие типы уроков:

-                            комбинированные (смешанные);

-                            уроки получения новых знаний;

-                            уроки формирования новых умений;

-                            уроки обобщения и систематизации изученного;

-                            уроки контроля и коррекции знаний, умений;

-                            уроки практического применения знаний, умений.

Внутри указанных типов уроков существуют видовые отличия. Так уроки изучения новых знаний могут проходить в виде киноуроков, а также быть построенными на проблемной ситуации. К урокам изучения новых знаний относятся вводные уроки, уроки первичного усвоения материала, вступительные уроки при изучении новых тем.

Типы уроков представленной классификации в чистом виде в педагогической практике встречаются нечасто, за исключением комбинированного. Классификация помогает в осознании структуры урока.

К урокам изучения новых знаний относятся вводные уроки при изучении новых тем.

 Структура урока - совокупность его элементов (этапы), частей, обеспечивающих его целостность и достижение дидактических целей. На структуру оказывают влияние цели, содержание, методы и средства обучения, уровень подготовки учеников.

Тип урока определяется наличием и последовательностью  структурных частей. 

Структура комбинированного (смешанного урока):

1. организационный момент;

2. проверка домашнего задания;

3. опрос учащихся по пройденному материалу;

4. изучение нового материала;

5. закрепление нового материала;

6. задание на дом.

Урок, построенный на сочетании трех и более дидактических целей называется комбинированным. Это традиционное, наиболее эффективное построение урока. Доля комбинированных уроков  занимает 75-80% от общего количества всех проводимых уроков.

Недостатки данного типа урока: практически недостает времени не только на усвоение новых знаний, но и на все другие виды познавательной деятельности.

Мастерство учителя состоит в умении конструировать формы организации процесса обучения в соответствии с целенаправленным функционированием. С целью повышения эффективности учебного процесса используются педагогами и другие типы урока, на которых учащиеся занимаются каким-либо одним видом деятельности.

К ним относят уроки:

- усвоения новых знаний;

- формирования новых умений;

- обобщения и систематизации знаний, умений;

- контроля и коррекции знаний, умений;

- применения знаний, умений на практике.

Структура данных типов урока, как правило, представлена тремя частями:

1) организация работы (1-3 мин.);

2) главной части (формирование, усвоение, повторение, закрепление, контроль, применение и т.д.) (35-40 мин.);

3) подведение итогов, домашнее задание (2-3 мин.).

Все названные типы уроков представляют собой, так сказать «укороченный» комбинированный урок.

С середины 70-х годов в отечественной школе было отмечено снижение интереса школьников к занятиям. Находкой педагогов стали нестандартные уроки, целью которых являлось возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному труду.

Нестандартный урок - это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру.

Выделяют несколько десятков типов нестандартных уроков. В названии уроков просматриваются цели и методика их проведения. Наибольшее распространение в школе получили следующие типы нестандартных уроков:

Уроки-деловые игры, уроки-конференции, уроки-соревнования,уроки типа КВН, театрализованные уроки, уроки-консультации, компьютерные уроки, уроки с групповыми формами работы, уроки творчества, уроки, которые ведут учащиеся, уроки-зачеты и др.