Психологи различают общение первого рода (это — обмен информацией, состояниями или познание людьми друг друга) и общение второго рода (это — персонализация).
Общение первого рода является необходимой предпосылкой, составной частью совместной деятельности. Персонализация как общение второго рода включает в свой состав совместную деятельность, так как она наиболее успешно и эффективно протекает в ситуациях совместной деятельности.
Можно сказать, что общение и совместная деятельность являются двумя проекциями общей активности человека в предметной и социальной сферах. В случае общения акцент делается на субъект-субъектное (S — S) взаимодействие, а в случае совместной деятельности — на субъект-объектное (S — О) взаимодействие.
Если рассмотреть взаимосвязь общения и совместной деятельности в плане становления психики и развития личности человека, то можно заметить, что происходит периодическая смена доминанты общения и деятельности.
Была разработана теория (Д.Б.Эльконин), которая объединяет две линии развития человека: познавательное и собственно личностное развитие. Согласно этой теории, развитие познавательной сферы человека и его личности идет в разных видах общения и деятельности, последовательно сменяющих друг друга (см. табл.).
Временная последовательность доминирования ведущих видов общения и деятельности
|
№ п/п |
Доминирующий вид общения или деятельности |
Возрастной этап |
|
1. 2. 3. 4. 5. 6. Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
|
Непосредственное эмоциональное общение Предметно-манипулятивная деятельность Ролевая игра Учебная деятельность Интимно-личностное общение Учебно-профессиональная деятельность |
Младенческий возраст Раннее детство Дошкольный возраст Младший школьный воз. Подростковый возраст Ранний юношеский воз. |
В младенческом возрасте доминантой выступает непосредственно-эмоциональное общение ребенка с матерью и окружающими людьми. Далее — предметно-манипулятивная деятельность, ролевая игра, учебная деятельность, интимно-личностное общение и учебно-профессиональная деятельность. При этом различные виды общения обеспечивают развитие преимущественно потребностно-мотивационной сферы личности (образно выражаясь, сферы "хочу"). При этом ведущие виды деятельности в основном способствуют становлению познавательной сферы психики (сфера "могу", "умею"). Иначе говоря, с рождения до ранней юности происходит периодическая смена ведущих видов деятельности и общения, которые поочередно обеспечивают преимущественно становление познавательных процессов и развитие личности.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему