Термин «групповая динамика» может быть употреблен в 3 случаях:
- направление исследования малых групп (школа К. Левина);
- обозначение определенных методик, которые можно использовать при изучении малых групп;
-совокупность динамических процессов, которые одновременно происходят в группе в какой-то момент ее существования (групповое давление, групповая сплоченность, лидерство, принятие решений и т.д.).
Образование малой группы: определено внешними по отношению к ней факторами, например, условиями развития определенного социального института.
Разрешение внутригрупповых противоречий.
Исследователи группового развития указывают на наличие нескольких типов внутригрупповых противоречий:
- между возрастающими потенциальными возможностями группы и ее актуальной деятельностью
- между растущим стремлением членов группы к самореализации и самоутверждению и одновременно усиливающимися тенденциями включения личности в групповую структуру, интеграции ее с группой. Обнаружилось, что переход группы с одного уровня развития на другой происходит скачкообразно в результате обострения противоречий и. их последующего разрешения.
- Развитие группы есть результат столкновения противоречивых тенденций, периодически возникающих в ней вследствие рассогласования поведения лидера с ожиданиями, связываемыми с его действиями последователи. Подобное рассогласование приводит группу к дестабилизации и к конфликту. Разрешение конфликта заканчивается наступлением «фазы гармонии», характеризующейся стабилизацией отношений и оптимистической направленностью межличностного восприятия, после чего вновь появляются «возмущения» в системе, связанные с очередными противоречиями между лидером и последователями. Лишь по мере прохождения группой целой серии конфликтных фаз и выработки у ее членов общих «культурных» критериев оценки действительности структура группы окончательно стабилизируется.
«Идиосинкразический кредит» (понятие введено Е. Холландером) своеобразное разрешение группы на девиантное поведение (поведение, отклоняющееся от групповых норм). Высокостатусный субъект (лидер) не обязательно жестко реализует нормы группы, но привносит в ее жизнь некоторые новшества, хотя бы и ценою отхода от ряда прежних норм, способствуя тем самым более эффективному достижению групповой цели и переводя группу на более высокий уровень функционирования. Члену группы может быть позволено отклонение от групповых норм пропорционально его прошлому вкладу в достижение групповых целей. Так как считается, что субъект с высоким статусом гораздо сильнее других членов ориентирован на группу (фактор мотивации) и обладает наибольшей компетентностью в групповой задаче, ему в большей мере, чем низкостатусному, позволено отклоняться от групповых норм, если это способствует лучшему достижению целей труппы. Феномен «идиосинкразического кредита», выступает в качестве одного предпосылки перехода группы на новую, более высокую ступень жизнедеятельности.
Ценность - материальный или идеальный предмет, представляющий значимость для человека, т. е. способный удовлетворять его потребности, отвечать его интересам. В малой группе ценности могут выступать, в виде каких-либо значимых характеристик членов группы, относящихся к свойствам их личности, умениям, опыту и реализуемых ими в ходе решения стоящих перед группой задач.
Пример ценностного обмена - отношения партнеров по группе в феномене лидерства, когда эффективная актуализация членами группы значимых, или ценностных, характеристик («предмет» обмена) приносит им авторитет и признание («предмет» обмена), ключевые компоненты статуса — в группе, также являющиеся важными человеческими ценностями.
Этапы, через которые проходят в своем развитии по мере интенсификации и расширения актов обмена МЛО:
- ориентации (отношения носят характер ограниченных, поверхностных контактов),
- пробного эмоционального обмена (контакты часты, но поверхностны),
- полного эмоционального обмена (контакты глубоки, но охватывают ограниченные области взаимодействия)
- установившегося обмена (контакты охватывают разнообразные «личностные» области общающихся и развертываются как на интимном, так и на поверхностном уровнях).
Уровни ценностного обмена, соотносимые с разными этапами жизни группы:
- диадный уровень - наиболее типичный для начального этапа жизни группы, когда она еще не сложилась как целое. Обмен развертывается между любыми двумя членами группы, внутри множества диад.
- собственно групповой—более всего характеризует сложившуюся группу.
Эксперимент: в условиях лагеря «Орленок». Члены двух отрядов (отряд А и отряд Б), 15 - 16-летние юноши и девушки, ранее между собой незнакомые, четырежды (с интервалом в неделю) в течение лагерной смены заполняли вопросник, выявлявший:
- структуру делового и эмоционального лидерства в отрядах,
- ценностный вклад респондентов относительно друг друга (диадный уровень отношений),
-ценностный вклад респондентов относительно коллектива в целом (собственно групповой уровень отношений).
Основной индикатор интенсивности ценностного обмена в лидерстве - количественные показатели ответов респондентов на пункты вопросника. Гипотеза: чем интенсивнее протекает ценностный обмен между членами отряда, чем активнее осуществляются вклады как относительно отдельных партнеров, так и отряда в целом, тем большее число респондентов способно ответить на соответствующие пункты вопросника.
Результаты: 1 замер: количественные отличия по результатам ответов на диадные пункты вопросника, заключались в том, что в целом на диадные вопросы в отряде А сумело ответить 97%, в отряде Б—85% респондентов, в то время как на собственно групповые вопросы в каждом из отрядов ответило по 56% респондентов. 3 замер: характеризуется значительным выравниванием ответов респондентов (в количественном выражении) практически по всем рассматриваемым пунктам опросника.
4 замер: по ряду пунктов опросника собственно групповые вопросы количественно даже превосходили ответы на диадные вопросы.
Вывод: в групповом межличностном взаимодействии происходит поуровневое развертывание ценностного обмена, при этом исходным является именно диадный уровень.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему