1.Общий раздел специальной психологии. Изучает общие закономерности, психологические механизмы отклонений в развитии; общую методологию психодиагностики и психокоррекции.
2.Частные разделы
А- основные
1.Психология детей с интеллектуальными нарушениями (олигофренопсихология).
2.Сурдопсихология (психология детей со слуховыми нарушениями).
3.Тифлопсихология (со зрительными нарушениями).
4.Логопсихология (с речевыми нарушениями).
Б- дополнительные:
1.Психология одаренных детей
2.Психология нарушений поведения (девиантное поведение)
3.Психология эмоционально-волевых расстройств (аутизм, неврозы)
4.Психологические нарушения при двигательных расстройствах.
5.Психология детей-сирот
6. Психология детей-инвалидов.
7.Психология детей со сложными аномалиями.
Наиболее рано сформировавшимися как в теоретическом, так и прикладных аспектах были олигофренопсихология, сурдопсихология, тифлопсихология.
В настоящее время наблюдается тенденция к пересмотру клинико-психологических терминов и их замене терминами психолого-педагогическими (вместо «олигофренопсихология» все чаще употребляются термины «психология детей с выраженными отклонениями в интеллектуальном развитии», «психология детей с недоразвитием познавательной сферы» и др). Помимо названных направлений современная специальная психология включает в себя: психологию детей с ЗПР, психологию детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения, психологию детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, психологию лиц с нарушениями речи, психологию детей со сложными недостатками развития.
Кроме того, все чаще в образовательных учреждениях встречаются дети, испытывающие трудности социально-психологической адаптации и обучения вследствие тяжелых соматических заболеваний (заболевания крови, органов дыхания, различные виды аллергий, желудочно-кишечные и сердечные заболевания и др.), а также в связи с последствиями тяжелых эмоциональных переживаний (посттравматические стрессовые расстройства — ПТСР), превышающих по своей интенсивности или длительности индивидуальные адаптивные возможности ребенка (дети — свидетели или жертвы насилия, внезапная потеря близких или разлука с ними, смена привычной культурно-исторической и языковой среды обитания и др.).
Фактически в специальной психологической помощи нуждаются не только дети, посещающие специальные образовательные учреждения, но и значительное количество детей, находящихся в дошкольных образовательных учреждениях общеразвивающего вида, а также учащиеся школ общего назначения. Следует признать, что в настоящее время в связи с усилением интеграционных процессов в образовании, имеющих часто характер стихийности, в одном классе или дошкольной группе могут находиться самые разные категории детей, которые в свое время Л. С. Выготским были отнесены к разряду «трудных». Последние, находясь в тяжелых социальных условиях, зачастую, будучи психосоматически ослабленными, оказываются в образовательном учреждении еще и в полной психологической изоляции по причине предубеждений этнического порядка, имеющих место как у детей и родителей, так иногда и у работников образования.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему