Нужна помощь в написании работы?

Как подчеркивает 3. Фрейд, все дети хотят быть большими, эта тенденция чрезвычайно выражена в детской жизни, отсюда развитие игровых форм деятельности. Игра это такая форма деятельности, в которой дети, создавая специальную игровую ситуацию, заменяя одни предметы другими, замещая реальные действия сокращенными, воспроизводят основные смыслы человеческой деятельности и усваивают те формы отношений, которые будут реализованы, осуществлены впоследствии.

Велик разрыв между реальным уровнем развития и идеальной формой, с которой ребенок взаимодействует, поэтому единственная деятельность, которая позволяет смоделировать эти отношения, включиться в уже смоделированные отношения и действовать внутри этой модели - это сюжет ролевая игра.

Игра — ведущий тип деятельности ребенка дошкольного возраста. Д. Б. Эльконин подчеркивал, что игра относится к символико-моделирующему деятельности, в котором операционально-техническая сторона минимальна, сокращены операции, условны предметы. Однако игра дает возможность такой ориентации во внешнем, зримом мире, которую никакая другая деятельность дать не может. Все типы деятельности ребенка дошкольного возраста, за исключением самообслуживания, носят моделирующий характер. Сущность всякого моделирования, считал Д. Б. Эльконин, состоит в воссоздании объекта в другом, не натуральном материале, в результате чего в объекте выделяются такие стороны, которые становятся предметом специального рассмотрения, специальной ориентировки. Именно поэтому Д. Б. Эльконин называл игру «Гигантской кладовой настоящей творческой мысли и будущего человека». Что же составляет предмет этой деятельности? Это взрослый человек как носитель определенных общественных функций, выступающий в определенные отношения с другими людьми, использующий в своей предметно-практической деятельности определенные правила. На протяжении своего развития ребенок постоянно «овладевает» взрослым человеком. Сначала он овладевает им как орудием. Но это орудие отличается от всякого другого орудия. Ложкой можно попробовать что-то делать (бросать, стучать и пр.), а со взрослым уже не попробуешь... Если что-то плохо сделал — значит, это уже произошло, это уже непоправимо. В ситуации человеческих отношений приходится внутренне проигрывать не только всю систему своих действий. Поэтому необходимость формирования внутреннего плана действий рождается именно из системы человеческих отношений, а не из системы материальных отношений. Такова точка зрения Д. Б. Эльконина. В игре ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих отношений. Как показали исследования Д. Б. Эльконина, игра это не всеобщая форма жизни всех детей, она - образование историческое. Игра возникает только на определенных этапах развития общества, когда ребенок не может принять непосредственного участия; в системе общественного труда, когда возникает «пустой» промежуток времени, когда надо подождать, чтобы ребенок подрос. У ребенка имеется тенденция в эту жизнь входить. На почве этой тенденции и возникает игра. По мнению Д. Б. Эльконина.: формы игры ребенок берет из форм свойственного его обществу пластического искусства. Многие исследователи связывают проблему возникновения игры с проблемой искусства.

Стадии развития игры

Сюжетно-ролевая игра не сразу появляется у дошкольника в своем развернутом виде и не останавливается в своем развитии, если для ребенка создаются благоприятные условия.

Представим в таблице этапы развития игры дошкольника; от ролевой до спортивных игр.

ЭТАП РАЗВИТИЯ ИГРЫ

ВОЗРАСТ РЕБЕНКА

СОДЕРЖАНИЕ

ПАРТНЕРЫ

ВЛИЯНИЕ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

1 .Ролевая игра

Младший дошкольник (2.5-4 года)

Действие осуществления роли (изображают взрослого в различных функциях)

Партнеры по игре не нужны.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Усваивает функции человека в обществе (мама, продавец и т.п.)

2.Сюжетно-ролевая игра

Средний дошкольник

(3.5 -5 лет)

Содержание усложняется, разыгрывается жизненный или сказочный сюжет, роли открыты, а правила еще скрыты.

Нужен товарищ для игры. Если что-то выполняется неправильно, возникает спор.

Ребенок усваивает: 1)функции человека; 2)способы осуществления функций; 3)правила взаимоотношений.

З.Сюжетно ролевая игра с правилами,

Старший дошкольник (5-7 лет)

Усвоение норм и правил выполнения роли, главное в игре - действовать по правилам.

Если правила не выполняет кто-либо, его убирают из игры.

Развивается саморегуляция, появляется первая форма волевого поведения.

2.)Спортивные игры (вторая стадия развития игр с правилами)

Младший школьник

Главное не процесс, а результат игры - выигрыш.

Нарушение правил -это обычная практика.

Развитие двигательных способностей и личностных качеств (мотивация)

3)Игры драматизации

Старший дошкольник

Изображение сказочных героев, усвоение морально-этических норм поведения (сказочные герои - носители норм)

Здесь возникают конфликты по поводу выбора роли.

Ребенок оттачивает навыки общения, формируются зачатки морали.

4.Игры-фантазии (скорее возникают из сюжетно-ролевой игры)

Младший школьник

Внешнего действия нет, дети фантазируют, представляют себя в будущем

Партнер не нужен

Развитие воображения, планирования у ребенка.

Поделись с друзьями
Добавить в избранное (необходима авторизация)