Нужна помощь в написании работы?

Деятельность – это форма активного отношения субъекта к действительности, направленная на достижение сознательно поставленных целей и связанная с созданием общественно значимых ценностей или освоением социального опыта (Шадриков В.Д.)

В настоящее время в психологии существует два подхода к пониманию структуры деятельности. Первый условно обозначается как структурно-морфологическая парадигма - основным структурным компонентом деятельности является действие, а организация деятельности в целом трактуется как иерархия систем действий разного уровня сложности. Второй подход  функционально-динамическая парадигма: деятельность в силу своей исключительной сложности не может основываться на каком-либо одном компоненте, например действии. Она предполагает необходимость нескольких качественно разнородных психологических компонентов, они взаимосвязаны между собой и образуют целостную психологическую структуру деятельности. Эта структура динамична, а её функционирование и есть процесс деятельности. Все компоненты объективно необходимы для реализации деятельности, а их совокупность обозначается понятием «инвариантная психологическая структура деятельности». Её составными элементами являются: мотивация, целеобразование, антиципирование (предвосхищение) результатов, принятие решения, планирование, программирование, контроль, коррекция, а также оперативный образ объекта деятельности, система индивидуальных качеств субъекта и совокупность исполнительных действий. Взятые в статике эти компоненты являются основными «кирпичиками» деятельности, но взятые в их динамике, функционировании, они являются основными регулятивными процессами реализации деятельности.

Важнейшим, исходным и базовым компонентом деятельности является мотивация. Она реализует побудительные и регулятивные функции; организует всю систему деятельности. Совокупность мотивов объединяется в понятии мотивационной сферы личности, а в роли мотиваторов деятельности могут выступать самые различные психологические образования – потребности, интересы, установки, побуждения, стремления, влечения, социальные роли, нормы, ценности, личностные диспозиции и др. Мотивация всегда представлена в деятельности не абстрактно, а конкретно, т.е. в соотнесении с целями деятельности. В результате соотнесения мотивов деятельности с её целями формируется важнейшее психологическое образование деятельности – её личностный смысл.

Под целеобразованием понимается процесс формирования цели деятельности и её конкретизации на подцели отдельных действий. Цель является идеальной формой представления результатов деятельности, именно цель определяет содержание, структуру и динамику (временную организацию) деятельности.

Прогнозирование тесно связано с целеобразованием, поскольку выбор целей всегда опирается на прогноз будущих событий. Важной особенностью антиципации и прогнозирования является то, что они имеют уровневое строение. Это означает, что они могут реализовываться на качественно различных уровнях сложности, с использованием различных психических процессов и механизмов.

Следующий базовый компонент – принятие решения  занимает в структуре деятельности центральное положение. Основная функция принятия решения – снятие (или уменьшение) неопределенности и определение способов действия в конкретных ситуациях. Процессы принятия решения оказывают наиболее сильное, определяющее влияние как на результативные параметры деятельности, так и на её процессуальные  особенности.

Процесс планирования направлен на конкретизацию вырабатываемых субъектом решений и определение программы деятельности. Различают три основных вида (уровня сложности) планирования: «работа по ориентирам», «работа по образцам» и планирование с учетом предполагаемых изменений условий, в том числе и вероятного возникновения новых событий и факторов деятельности. Содержание процесса планирования имеет в своей основе определенную последовательность нескольких основных этапов, составляющих временную структуру планирования:

1.      Общая ориентировка в ситуации (определение трудностей для достижения  целей)

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

2.      Выработка вариантов выхода из сложившейся ситуации,

3.      Сравнительный анализ этих вариантов,

4.      Собственно выбор того или иного варианта, максимизирующего вероятность достижения целей деятельности,

5.      Детализация этого варианта и разработка «технологии» его осуществления,

6.      Реализация плана,

7.      Оценка эффективности реализации.

       Процессы самоконтроля  принято классифицировать по четырем основным принципам. В соответствии с временнЫм принципом следует различать предварительный, текущий и результирующий виды самоконтроля. В соответствии с модальностным принципом (та или иная разновидность ощущений) различают зрительный, слуховой, тактильный, кинестетический, а также комбинированный виды самоконтроля. В соответствии со структурным принципом - на каком уровне он реализуется (о биологическом уровне самоконтроля (гомеостазе), о физиологической саморегуляции основных систем жизнедеятельности, о психофизиологической регуляции состояний, о психологическом самоконтроле деятельности, о социальном самоконтроле поведения). Также виды самоконтроля классифицируют по принципу уровня произвольности.

Процессы коррекции также весьма специфичны в деятельности. Они завершают собой общий цикл построения и реализации деятельности, а также каждого его отдельного этапа. На основе процессов коррекции происходит самообучение субъекта, расширение и обогащение его профессионального опыта, повышение общего уровня компетентности.

Под оперативным образом объекта деятельности понимается идеальное, специализированное отражение преобразуемого в деятельности объекта, складывающееся по ходу её выполнения и подчиненное её основным целям, задачам, условиям.

Наконец, еще одним обязательным компонентом деятельности является система индивидуальных качеств субъекта, на основе которой оказывается возможным выполнение этой деятельности. Любая деятельность реализуется на основе определенной совокупности организованных между собой индивидуальных качеств  необходимых для реализации деятельности на заданном нормативном уровне и положительно коррелирующие хотя бы с одним их основных результативных параметров деятельности.

56. Виды деятельности и их значение в разные периоды жизни человека.

Деятельность человека не только предельно сложна по содержанию и строению, но и крайне разнообразна в своих общих разновидностях и конкретных проявлениях. Для характеристики этого разнообразия используется термин «полиморфизм» типов и видов деятельности. Причем он настолько выражен, что виды деятельности в принципе не могут быть упорядочены, систематизированы на базе какого-либо одного параметра - основания классификации. Полная классификация видов деятельности требуют использования сразу нескольких оснований, критериев выделения видов и типов деятельности.

Традиционно принято считать, что основным и психологически главным разделением деятельности на её типы является разделение соответственно потребностям, которые можно обнаружить практически у всех людей, а точнее – соответственно видам социальной человеческой активности, в которые неизбежно включается каждый человек в процессе своего индивидуального развития. Это разделение на общение, трудовую, учебную и игровую деятельность.

Общение – первый вид деятельности, возникающий в процессе индивидуального развития человека. Его рассматривают как вид деятельности, направленный на обмен информацией между общающимися людьми. Оно также преследует цель установления взаимопонимания. Общение может быть непосредственным и опосредованным, вербальным и невербальным.

Трудовая деятельность отличается от двух других типов тем, что предполагает получение какого-либо общественно значимого продукта, результата. Для игровой и учебной деятельности этот результат является не общественно, а индивидуально значимым и состоит в освоении субъектом социально выработанного опыта, знаний. Ярчайшим специфическим признаком игровой деятельности является то, что в отличие от учения и труда главным её мотивом выступает сам процесс деятельности, а не её результат. Указанные виды деятельности сменяют друг друга в онтогенезе и обозначаются понятием «ведущий вид» деятельности для каждого из основных возрастных этапов. Ведущая – это такая деятельность, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на какой-либо ступени его развития.

Столь же фундаментальным и общим является разделение индивидуальной и совместной деятельности. Совместная деятельность реализуется двумя или более людьми, имеющими общий мотив и общую цель. Другими важнейшими признаками совместной деятельности являются пространственное и временное присутствие участников деятельности, ролевая и инструментальная дифференциация участников, наличие организующего компонента - либо лидера, либо руководителя. Совместная деятельность также внутренне неоднородна и подразделяется на подтипы: например, на непосредственно-совместную - «деятельность вместе» и опосредованно-совместную – «деятельность рядом».

Наиболее традиционной является, видимо, классификация видов деятельности по их предметной сфере, т.е. по профессиональной принадлежности. В результате выделяются все те профессии, которые существуют сегодня а также специализации внутри этих профессий.

Производной от предыдущей, но значительно более обобщенной является классификация профессий, разработанная Е.А. Климовым, в целях организации профориентационной работы. Согласно данной классификации, выделяется пять основных типов профессиональной деятельности: «человек - техника», «человек - человек», «человек - природа», «человек - знак», «человек - художественный образ».

Предельно общим является дихотомическое разделение видов деятельности на внешнюю и внутреннюю. При этом под, внешней деятельностью понимают все виды, типы и процессы деятельности, которые сопровождаются  объективированными проявлениями ее исполнительских компонентов - движениями, действиями, экспрессией, коммуникациями и пр. Внутренняя деятельность развертывается в интрапсихическом плане, а в качестве ее синонима часто используется термин «психическая деятельность», что, однако, не вполне корректно.

Все большее значение придается сегодня еще одной общей дифференциации деятельности на два типа - субъект-объектный и субъект-субъектный. Важность такого разделения обусловлена тем, что оно осуществляется по основному признаку деятельности - ее предмету. В субъект-объектном типе деятельностей предметом выступает неодушевленный объект, а в субъект-субъектном типе им является «другой человек» (социальный объект, согласно определению Дж. Брунера), т.е. личность, субъект, точнее, ряд субъектов (например, деятельность руководителя, педагога и др.).

Деятельность принято разделять также на исполнительскую и управленческую (организационную). Первая характеризуется тем, что субъект труда непосредственно воздействует на его предмет, хотя и контактирует при этом с другими субъектами. Вторая же (управленческая) обычно не предусматривает такого прямого воздействия. Она, однако, обязательно предполагает организацию одним субъектом деятельности других людей, а также иерархичность их соподчинения.

С практической точки зрения целесообразно дифференцировать деятельность в зависимости от условий ее выполнения. По данному основанию различают деятельность в комфортных, нормальных (допустимых), параэкстремальных и экстремальных условиях. В зависимости от изменения условий существенно меняется так называемая психофизиологическая цена деятельности, ее напряженность, а также результативные параметры.

В прикладном отношении важным является также разделение деятельности на пепосредственную и опосредствованную. В первом случае субъект труда непосредственно воздействует на предмет и столь же непосредственно получает информацию о его состоянии. Во втором случае нет ни того, ни другого: информация о предмете труда представляется человеку через опосредствующие звенья - чаще всего в знаковом виде на табло, пультах, индикационных устройствах. Свои воздействия на предмет труда человек также осуществляет не прямо, а путем определенных органов управления. Наиболее типичным примером опосредствованных - дистанционных деятельностей является деятельность операторского типа.

Наряду с отмеченными существуют и многочисленные иные способы систематизации видов деятельности. Например, ее разделение на «творческие» и «репродуктивные» (рутинные) виды; дифференциация на так называемые добровольную (инициативную) и навязанную (принудительную) деятельность; разделение деятельности по характеру итогового продукта – «парциальная» (частичная) и «полная» деятельность.

Поделись с друзьями