Это период детства, ведущей в котором становится учебная деятельность. С момента
поступления ребенка в школу она начинает опосредовать всю систему его отношений.
Один из ее парадоксов заключается в следующем: будучи общественной по своему
смыслу, содержанию и форме, она вместе с тем осуществляется сугубо индивидуально,
а ее продукты есть продукты индивидуального усвоения.
В процессе учебной деятельности ребенок осваивает знания и умения, выработанные
человечеством. Но ребенок их не изменяет. Предметом изменения в учебной
деятельности является сам ее субъект. Конечно, субъект изменяется в любой другой
деятельности, но нигде больше он не становится специальным предметом изменения.
Именно субъект учебной деятельности ставит перед собой задачу измениться посредством
ее развернутого осуществления.
Вторая особенность этой деятельности – приобретение ребенком умения подчинять
свою работу на различных занятиях массе обязательных для всех правил как общественно
выработанной системе. Подчинение правилам формирует у ребенка умение регулировать
свое поведение и тем самым более высокие формы произвольного управления им.
Учебная деятельность имеет следующую структуру:
1) учебные задачи;
2) учебные действия;
3) действие контроля;
4) действие оценки.
Эта деятельность связана прежде всего с усвоением младшими школьниками теоретических
знаний, т. е. таких, в которых раскрываются основные отношения изучаемого учебного
предмета. При решении учебных задач дети овладевают общими способами ориентации
в таких отношениях. Учебные действия направлены на усвоение детьми именно данных
способов.
Важное место в общей структуре учебной деятельности занимают еще действия
контроля и оценки, которые позволяют школьникам тщательно проследить правильное
выполнение только что указанных учебных действий, а затем выявить и оценить
успешность решения всей учебной задачи.
Основным новообразованием младшего школьного возраста является отвлеченное
словесно-логическое и рассуждающее мышление, возникновение которого существенно
перестраивает другие познавательные процессы детей. Память в этом возрасте
становится мыслящей, а восприятие – думающим. Благодаря такому мышлению, памяти
и восприятию дети способны в последующем успешно осваивать подлинно научные
понятия и оперировать ими. Другим важным новообразованием этого возраста можно
назвать умение детей произвольно регулировать свое поведение и управлять им, что
становится важным качеством личности ребенка.
Поступление в школу значительно расширяет круг социальных контактов ребенка, что
неизбежно влияет на его «Я-концепцию».
Поможем написать любую работу на аналогичную тему