Психодиагностика сферы общения детей дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками

Личностные ожидания ребенка в общении со взрослым

Назначение теста - Диагностика личностных ожиданий ребенка в общении со взрослым.

Процедура тестирования

В ходе исследования ребенку предлагается обсудить несколько ситуаций, в которых описаны положительные и отрицательные поступки детей.

Первая ситуация

«Это было в январе. Стоял сильный мороз. Дети собирались идти домой. Они надевали шапки, пальто, теплые ботинки, варежки. Первыми оделись дети из старшей группы. Когда они уже собирались выходить на улицу, одна девочка увидела малыша, который никак не мог одеться. Она подошла и помогла ему».

Могла бы твоя мама подумать, что это сделал(а) ты? А папа? Похвалили бы они тебя?

Вторая ситуация

«Дети шли на прогулку. На узкой дорожке, которая вела в сад, лежал, кусок колючей проволоки. Все дети осторожно переступали через проволоку. А один мальчик, который шел последним, наклонился, осторожно взял про волоку за кончик и отбросил ее в сторону, чтобы она ни кому не мешала».

Могла бы твоя мама подумать, что это сделал(а) ты? А папа? Похвалили бы они тебя?

Третья ситуация

«Одна девочка сказала Тане: «У тебя такая красивая кукла! Дай мне ее – я поиграю». «На, возьми», -сказала Таня. Вечером, когда нужно было идти домой, Таня по просила свою куклу. Но девочка не вернула Тане куклу».

Могла бы твоя мама подумать, что это сделал(а) ты? А папа? А если бы им сказали, что это ты не вернул(а) куклу?

Четвертая ситуация

«Дети рисовали. Маша рисовала цветок, и ей нужен был красный карандаш. Дима рисовал крокодила, и ему нужен был зеленый карандаш. А один мальчик захотел нарисовать лето. Ему нужно было много карандашей. Карандаши, которые дала ему воспитательница, у него поломались, и он стал забирать у других детей».

Могла бы твоя мама подумать, что это сделал(а) ты? А папа? А если бы им все-таки сказали, что это сделал(а) ты?

Оценка результатов теста

Анализируют, как ребенок представляет, какое поведение ожидают от него близкие, какова будет реакция на его «обычные» и «необычные» поступки, чего следует ожидать от взрослых – одобрения, порицания и т.д.

Цель исследования: Выявить коммуникативную компетентность ребенка в общении

со   сверстниками   с   помощью   методики   «Картинки»   (авторы   Е.О.   Смирнова   и

Е.А.Калягина).

Описание методики «Картинки».

Исходная   ситуация.    Взрослый   показывает   детям   картинки   с   изображением

конфликтных ситуаций, на каждой из которых фигурирует обиженный персонаж

(Приложение). Набор картинок выбирается в соответствии с полом ребенка.

Инструкция. «Как ты думаешь, что нарисовано на этой картинке»? Ответ фиксируется

в протоколе.

Если ребенок понял, что на рисунке изображена конфликтная ситуация, следует

вопрос: «Что бы ты сделал на месте этого обиженного мальчика (или обиженной

девочки)?»

Ход исследования: В исследовании приняли участие 20 детей старшей группы

детского сада. Проведению методики предшествовала беседа об отношениях с

друзьями,    которая   помогла   диагностировать   умение   общаться   ситуативно-

личностно. Были заданы следующие вопросы: Кто из сверстников больше нравится?

Почему? С кем чаще всего ссоришься? С кем хочешь дружить?

Анализ результатов: Получены очень тревожные результаты по коммуникативной

компетентности   в   общении   со   сверстниками.   Пять  лет  -  возраст,   который

характеризуется    наиболее    интенсивным    общением:    закладываются    основы

межличностных   отношений   и   сотрудничества,   дети   приобретают   основные

коммуникативные способности. Именно они позволяют налаживать отношения со

сверстниками и самостоятельно решать возникающие проблемы. Однако достаточно

высокую  социальную  компетентность  мы  обнаружили  лишь  у  20  процентов

обследуемых   дошкольников,   т.   е.   только   эти   дети   могли   конструктивно   и

самостоятельно находить решения в предложенных проблемных ситуациях. Около

50   процентов  проявляли   полную   беспомощность.   Одни   ответы  («Не   знаю»,

«Заплачу»,    «Позову    маму»)    говорили    о    явно    недостаточной    социальной

компетентности, другие («Побью», «Стукну») носили агрессивный характер.