Биографический метод – способы исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности. Начал разрабатываться в первой четверти ХХ века. Первоначально ограничивался ретроспективным описанием прошедших этапов жизни человека (если человек жив) или всего жизненного пути (если это исторический персонаж). В дальнейшем стали включать анализ актуальных и предполагаемых в будущем событий (будущая автобиография, управляемая фантазия, графики жизни, каузометрия), а также исследования круга общения (биографии дополнительные, линии отношений субъекта).
Современные биографический метод основан на изучении личности в контексте истории и перспектив развития ее индивидуального бытия и взаимоотношений со значимыми другими; направлен на реконструкцию жизненных программ и сценариев развития личности, пространственно-временной организации ее деловой, семейной, духовной жизни, природной и социальной среды. Этот метод предполагает получение обширной информации, источники которой – это следующие методики: опросники (анкеты), интервью, тесты, спонтанные и спровоцированные автобиографии, свидетельства очевидцев (опрос близких людей, воспоминания современников), изучение продуктов деятельности (контент-анализ дневников, писем, мемуаров).
Метод лонгитюдного исследования – предполагает работу с одной и той же группой людей – или с одним человеком, - регулярно и достаточно часто обследуя их на протяжении длительного времени – отслеживается развитие, осуществляется «продольный срез».
Для исследований в области психологии жизненного пути метод лонгитюда интересен в сочетании с методом сравнительного анализа в следующем варианте. Собирается материал о двух группах людей в течение, например, 20, а то и более, лет. Одна группа людей – это дети, родившиеся в Окленде в 1927-28 гг., а вторая группа – это дети, родившиеся в Беркли в 1937-38 гг. В жизни и той и другой возрастной когорты (группа людей, родившихся в один и тот же период) были и война и экономический кризис. Но так как эти события пришлись на разные возрастные периоды когорт, то и повлияли на них по-разному, соответственно по-разному сложились их судьбы.
Метод срезов (метод поперечных срезов) – организуется как работа с людьми разных возрастных групп – как бы с выполнением срезов на различных возрастных уровнях. При достаточном количестве представителей каждой группы можно выявить обобщенные характеристики на каждом уровне и на этой основе проследить общие тенденции возрастного развития.
Иногда этот метод противопоставляется лонгитюдному. Но каждый из них имеет свои преимущества. Если метод поперечных срезов позволяет охватить исследованием больше людей и потому получить более надежные данные, то метод лонгитюда позволяет зафиксировать оттенки индивидуального развития. Практически эти методы выступают как взаимно дополнительными.
Каузометрия – метод исследования субъективной картины жизненного пути и психологического времени личности. Направлен не только на описание и оценку прошедших, но и предполагаемых этапов жизненного пути.
Каузометрия проводится в форме интервью, состоящего из нескольких процедур: 1) биографическая разминка 2) формирование списка значимых событий 3) их датировка 4) причинный анализ межсобытийных отношений 5) целевой анализ 6) обозначение сфер принадлежности событий.
Используются и дополнительные процедуры: 1) оценка эмоциональной привлекательности событий 2) их удаленность в прошлое или будущее 3) значимость «для себя» и «для других».
Результаты интервью изображаются в виде каузограммы – графика событий и межсобытийных связей, который дает наглядное представление о мотивационном статусе событий, их локализации в физическом и психологическом времени, стартовой или финишной роли в жизни, о структуре взаимосвязи событий.
Каузометрия позволяет сделать выводы о возможных деформациях картины жизненного пути, о масштабности, осмысленности и реализованности замыслов, об особенностях стиля жизни и удовлетворенности своим прошлым, настоящим и будущим.
Применима для исследования индивидуального и совместного жизненного пути, для анализа и коррекции жизненных сценариев в психотерапии, для проектирования жизненных перспектив в профессиональных, семейных, индивидуальных консультациях.
Но чтобы изучать жизненный путь необходимо вычленить некоторую структуру, взять точку опору, отталкиваясь от которой можно выстроить стройную и связную концепцию жизненного пути. И в разное время разные авторы, психологи, исследователи предлагали разные варианты той «сущности», опираясь на которую выводили закономерности формирования жизненного пути личности.
Ориентируясь на то, что авторы брали, как отправную точку, все концепции можно разделить на несколько условных направлений:
1. жизненный путь как событийная последовательность
2. жизненный путь как целостность
3. жизненный путь как целостность-событийность
4. жизненный путь, где единицей измерения является возраст
5. жизненный путь, где единицей измерения выступает оригинальная авторская категория.
Первое направление, где жизненный путь рассматривается как событийная последовательность, за основу объяснения жизни берет «события», которые представляют собой эволюцию человека в виде последовательного ряда фактов биографии, безусловно, включенных в процесс возрастного развития. Этих взглядов придерживались Ш. Бюлер, П. Жане, Д. Холтчем, К. Племенсон.
Второе направление рассматривало жизненный путь как некую целостность, но где организующими единицами этого целого выступали: для С.Л. Рубинштейна – жизненные отношения личности (мотивационные регуляторы); отношения к предметному миру, к другим людям, к себе; для К.А. Абульхановой–Славской – этой единицей является активность личности, т. е. активное управление потоком жизненных событий, активное отношение человека к жизни, которое подчиняет эту жизнь определенной цели (целям), организуя в целостный органичный поток. Именно в связи с концепцией Абульхановой появилось определение «Человек – автор своей жизни». Здесь же следует упомянуть Ханса Томе с его теорией целостного жизненного пути личности, но для понимания которого вычленяются и более дробные единицы – периоды жизни и события жизни.
Третье направления, представителями которого являются украинские исследователи Е. И. Головаха, А.А. Кроник, Л.В. Сохань предлагают рассматривать жизненный путь как «целостность-событийность», т. е. организация целостного пути определяется способом и фактом переживания личностью событий своей жизни и связей между ними, анализом субъективной картины жизни человека.
Представители четвертого направления за единицу измерения жизненного пути взяли возраст и изменения, следующие из возрастных фаз. К таким ученым можно отнести Б. Г. Ананьева, В. В. Бочарова, Р. Хавигурста, Б. Ногартена.
Наконец, рассматривая пятое направление, следует упомянуть В.А. Дружинина, который исходит из организации жизненного пути, как реализации определенного «варианта жизни», С. В. Ковалев предлагает рассматривать жизненный путь, исходя из способов организации прошлого, настоящего и будущего; в этом же ряду следует упомянуть В. В. Клименко, который важными в организации жизненного пути полагал сенситивные периоды в жизни человека и их коды (числа Фибоначчи).
Отдельно упомянем Э. Эриксона, которого по нашей классификации можно отнести и к четвертому и пятому направлениям. С одной стороны, он очень четко опирался на возраст; его возрастная периодизация развития личности стала хрестоматийной, а с другой стороны, важным для организации жизни человека он полагал становление «идентичности» - телесной, социальной, личностной самоидентификации – ощущения тождественности самому себе.
Конечно, следует иметь в виду, что все эти деления некоторая научная абстракция, в каждой из упомянутых теорий присутствует зависимость развития от возраста, отслеживается важность внешних и внутренних событий в жизни человека, развертывание жизненного процесса признается индивидуальной историей человека, но акцент делается на той или иной системообразующей единице.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему