Педагогическая концепция Я. А. Коменского на основе его фундаментального труда Великая Дидактика

ЯН АМОС КОМЕНСКИЙ (1592-1670),чешский педагог- гуманист, общественный деятель, педагог-философ, увидевший в воспитании подрастающего поколения предпосылку дальнейшего прогресса человечества. Основные произведения -  Открытая дверь языков всех наук; Великая дидактика; Всеобщий совет об исправлении человеческих дел; Мир чувственно воспринимаемых вещей в картинках; Материнская школа; Законы хорошо организованной школы.

Истоки формирования мировоззрения - Учение Фрэнсиса Бэкона. Античная философия и литература. Ф.Рабле. Борьба чешского народа за независимость. Был членом общины «Чешские братья»; ученик, позже учитель «братской» школы, священник, епископ. Много ездил по Европе. Пансофия — учение о мире и человеческом обществе — легла в основу пед. учения Коменского. Цель воспитания - Познание себя и окружающего мира, управление собой, стремление к соединению с Богом, но и подготовка к деятельности в земной жизни. Где осуществляется воспитание? В школах: общешкольный план + классно-урочная организация + учеба с 6 лет + запрет пропускать уроки + проверки знаний (поурочные, дневные, недельные и т. д.); экзамены + учебники для каждого класса. Чему учить детей в школах? Учить надо всему, но «все, подлежащее изучению, должно быть распределено сообразно ступеням возраста»:

1 ступень — «материнская школа» — должна развивать внешние чувства; 2 ступень — «школа родного языка» (с 6 до 12 лет) — внутренние чувства (воображение, память, речь и ручную активность); 3ступень — «латинская школа» (от 12 до 18 лет) с ее склонностью к умственному труду: учит понимать причинные связи и развивает способность к суждениям; 4 ступень — «академия» — воспитывает волю. Три факультета в академии: 1) богословский; 2) юридический; 3) медицинский. Как учить? Великая дидактика + Видимый мир в картинах — сперва вещь, потом слово. Новейшая метода языков — сначала родной язык, потом латынь. Золотое правило дидактики: «Все, что только можно, предоставлять для восприятия чувствами». Основные идеи: Всеобщее обучение — в школах родного языка должны учиться все: и знатные и незнатные, богатые и бедные, мальчики и девочки во всех городах и селах. Классно-урочная система. Идеи дисциплины, без которой не может быть хорошо организованной школы. Понятие школьного года, введение четвертей, каникул, организация учебных занятий, четкое распределение содержания всех видов школьной работы по годам, месяцам и дням обучения, классы с постоянным составом учеников, учебный год со строго фиксированным началом и концом. Дидактические принципы:

1. Правильное воспитание должно сообразовываться с природой — природосообразность. 2. Последовательность преподавания предметов. 3. Наглядность — обучение начинать с вещей, явлений, примеров. 4. Систематичность обучения — не делать скачков в обучении. 5. Сознательность учения — не предлагать для памяти того, что не понято рассудком. 6. Посильность — учитывать возможности учащихся. 7. Прочность обучения — не спешить, а медленно идти вперед. Учитель: должность учителя «настолько превосходна, как никакая другая под солнцем»; должен «увлекать учеников благим примером», быть честным, деятельным, настойчивым, высоконравственным, безгранично любить свое дело, быть отцом учащимся, учитывать и будить интерес детей к учению. Нравственное воспитание. 4 добродетели нравственного воспитания: 1) мудрость, 2) умеренность, 3) мужество, 4) справедливость.

Мудрость является руководительницей добродетельной жизни. Нужно развивать: скромность, послушание, благожелательность к другим людям, опрятность, аккуратность, вежливость, почтительность к старикам, трудолюбие. Средства нравственного воспитания: 1) пример родителей, учителей, товарищей;

2) наставления, беседы; 3) упражнения в нравственном поведении. Умственное воспитание— это  познание себя и окружающего мира. Во всем сообразуется с природой Обязательное изучение грамматики, физики, математики, ЭТИКИ, диалектики, риторики. Значение его деятельности. 1. Оказал огромное влияние на развитие педагогической мысли и школы во всем мире. 2 Написал большое количество учебников, явившихся образцом для создания учебников во всем мире. 3. Выдвинул много

прогрессивных дидактических идей, принципов и правил организации учебной работы. 4.Разработал теоретические основы классно-урочной системы и организации школы. 5. Разработал теорию дошкольного воспитания. Великая Дидактика. Глава 16. Общие требования обучения и учения, т. е. как учить и учиться. 1.               Образование человека нужно начинать в весну жизни, т. е. в детстве. 2. Утренние часы для занятий наиболее удобны. 3 Все, подлежащее изучению, должно быть распределено сообразно возрастным ступеням — так, чтобы предлагалось для изучения только то, что доступно восприятию в данном возрасте. 1. Подготовка материала: книг и др. учебных пособий — заранее.

2. Развивать ум ранее языка. 3.    Реальные учебные предметы предпосылать формальным. 4.Примеры предпосылать правилам. В школах должен быть установлен порядок, при котором ученики в одно и то же время занимались бы только одним предметом. С самого начала юношам, которым нужно дать образование, следует дать основы общего образования (распределить учебный материал так, чтобы следующие затем занятия не вносили ничего нового, а представляли только некоторое развитие полученных знаний). Любой язык, любые науки должны быть сперва преподаны в простейших элементах, чтобы у учеников сложилось общее понимание их как целого.  1. Вся совокупность учебных занятий должна быть тщательно разделена на классы — так, чтобы предшествующее всегда открывало дорогу последующему и освещало ему путь. 2. Время должно быть распределено с величайшей точностью — так, чтобы на каждый год, месяц, день и час приходилась своя особая работа. Глава 17. Основы легкости обучения и учения. 1. Образование юношества должно начинаться рано. 2.           У одного и того же ученика по одному и тому же предмету должен быть только один учитель. 3. По воле воспитателя прежде всего должны быть приведены в гармонию нравы. 1. Всеми возможными способами нужно утверждать в детях горячее стремление к знанию и учению. 2. Метод обучения должен уменьшать трудности учения, чтобы

оно не возбуждало в учениках неудовольствия и не отвращало их от дальнейших занятий. 1. Каждая наука должна быть заключена в самые сжатые, но точные правила. 2. Каждое правило нужно излагать немногими, но самыми ясными словами. 3. Каждое правило должно сопровождаться многочисленными

примерами, чтобы стало очевидно, как разнообразно его применение. Глава 18. Основы прочности обучения и учения. 1. Основательно должны рассматриваться только те вещи, которые могут принести пользу. 2. Все последующее должно опираться на предыдущее. 3. Все должно закрепляться постоянными упражнениями. 4. Все нужно изучать последовательно, сосредоточивая внимание на чем-то одном.

5. На каждом предмете нужно останавливаться до тех пор, пока он не будет понят. Глава 26. Метод нравственного воспитания. Ребенок должен обладать: умеренностью, опрятностью, почтительностью к старшим, предупредительностью, правдивостью, справедливостью, благотворительностью (щедростью),

трудолюбием, терпением, деликатностью, достоинством. Глава 27. О школьной дисциплине. «Школа без дисциплины есть мельница без воды». Для поддержания дисциплины нужно руководствоваться:

1) постоянными примерами, воспитатель сам должен показывать пример; 2) наставлениями, увещеваниями, иногда и выговорами.  Глава 28. О четырехступенчатом устройстве школ в соответствии с

возрастом и успехами учащихся. Полное образование до 24 лет. Это время приходится на 4 школы:

— до 6 лет — детство — материнская школа (весна); — от 6 до 12 лет — отрочество — школа элементарная, или школа родного языка (лето); — от 12 до 18 лет — юношество — латинская школа, или гимназия (осень); от 18 до 14 лет — зрелость — академия (зима).