Нужна помощь в написании работы?

К выдающимся педагогам 19 в. относят: К. Д. Ушинского, Н. И. Пирогова, Л. Н. Толстого, Т. Н. Грановский, Н. Г. Чернышевского, Н. А. Добролюбова, И. Н. Ульянова, Д. И. Писарева, Н. А. Корфа, В. Я. Стоюнина, А. Н. Острогорского, В. И. Водовозова, С. А. Рачинского, П. Ф. Каптерева.

НИКОЛАЙ  ГАВРИЛОВИЧ ЧЕРНЫШЕВСКИЙ 1828-1889)

Основные педагогические труды - Статья Школьная монархия, роман Что делать? Формирование мировоззрения – под влиянием идей В.Г. Белинского, А.И. Герцена, Р. Оуэна, Л. Фейербаха, Г. Гегеля.

Направленность критических взглядов. Критика существующей системы воспитания и обучения;

критиковали теорию «свободного воспитания» Л. Н. Толстого; критика политики, которая приводит к поголовной безграмотности крестьян. Задачи воспитания. Воспитание патриота и высокоидейного человека, гражданина со стойкими убеждениями, всесторонне развитого человека. Содействовать всемерному укреплению физических сил и здоровья. Содержание и методика образования. Обязательно политическое образование. Важно обучение естественным наукам для формирования материалистического мировоззрения. В цикле гуманитарных наук наибольшее значение придавал изучению родного языка, истории, отечественной словесности. Взгляды на вопрос дисциплины учащихся. Выступали против применения средств, унижающих человеческое достоинство. Средством поддержания дисциплины считали заботливое отношение учителя к ученику, пример учителя. Взгляды на деятельность учителя. Выступали против унизительного материально-правового положения учителя. Стояли за то, чтобы учитель был сторонником передовых идей своего времени. Учитель должен знать ученика, уважать в нем человека. Отношение к трудовому воспитанию. Развивал вслед за В.Г. Белинским идеи народности и патриотического воспитания. В нравственном воспитании большую роль отводил труду. Отношение к религии. Религия должна быть изгнана из школы. Отношение к образованию женщины. Женщина должна получить равное с мужчинами образование. Значение деятельности. Разработали учение о содержании и методике учебной и воспитательной работы, о сущности педагогической сознательной дисциплины, воспитании самостоятельной мысли учащихся.

Н.А. Добролюбов (1836-1861)

Основные педагогические труды - О значении авторитета в воспитании; Очерк направления иезуитского ордена, особенно в приложении к воспитанию и обучению юношества; Русская цивилизация, сочиненная г. Жеребцовым; Всероссийские иллюзии, разрушаемые розгами; От дождя да в воду; Учитель должен служить идеалом... Формирование мировоззрения – под влиянием идей В.Г. Белинского, А.И. Герцена, Р. Оуэна, Л. Фейербаха, Г. Гегеля.

Направленность критических взглядов. Критика существующей системы воспитания и обучения;

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

критиковали теорию «свободного воспитания» Л. Н. Толстого; был против воспитания покорности, слепого повиновения, подавления личности, угодничества; — критиковал действующую систему воспитания, которая убивает в детях «внутреннего человека», отчего он вырастает неподготовленным к жизни. Задачи воспитания. Воспитание патриота и высокоидейного человека, гражданина со стойкими убеждениями, всесторонне развитого человека. Развивать принципиальность, правильно и возможно более полно развивать «личную самостоятельность ребенка и всех духовных сил его натуры»; — воспитывать единство мыслей, слов, действий. Содержание и методика образования. Выступал против ранней специализации и за общее образование в качестве предпосылки спец. образования. Важен принцип наглядности обучения, формулирование выводов после разбора суждений. Взгляды на вопрос дисциплины учащихся. Выступали против применения средств, унижающих человеческое достоинство. Средством поддержания дисциплины считали заботливое отношение учителя к ученику, пример учителя. Решительное осуждение физических наказаний. Выступал против непоследовательности Н.И. Пирогова в применении физических наказаний. Взгляды на деятельность учителя. Выступали против унизительного материально-правового положения учителя. Стояли за то, чтобы учитель был сторонником передовых идей своего времени. Большое значение придавал убеждениям и нравственному облику учителя. Учитель должен быть образцом для детей, иметь ясные «понятия об искусстве обучения и воспитания». Учителя должны отличать ясность, твердость, непогрешимость убеждений, чрезвычайно высокое всестороннее развитие. Отношение к трудовому воспитанию. Воспитание через труд, т. к. труд является основой нравственности. Отношение к религии. Религия должна быть изгнана из школы. Отношение к образованию женщины. Женщина должна получить равное с мужчинами образование. Значение деятельности. Разработали учение о содержании и методике учебной и воспитательной работы, о сущности педагогической сознательной дисциплины, воспитании самостоятельной мысли учащихся.

АЛЕКСЕЙ НИКОЛАЕВИЧ ОСТРОГОРСКИЙ (1840-1917)

Педагог, писатель, редактор журнала «Педагогический сборник».

Окончил Петербургский кадетский корпус, затем Михайловскую артиллерийскую академию. Еще учась в академии, увлекся преподаванием в бесплатной Василеостровской начальной школе, а потом — преподаванием в учебных заведениях военных ведомств. Выпускал журнал Детское чтение, редактировал Педагогический сборник Главного управления военно-учебными заведениями.

Основные педагогические работы: Педагогические экскурсы в область литературы, Справедливость в школьной жизни, Образование и воспитание, Семейные отношения и их воспитательное значение, Образцовый учитель, Личность воспитателя в деле воспитания, издал Педагогическую хрестоматию.

Педагогические взгляды и деятельность:                 христианской этике отводил роль регулятора человеческих дел и отношений, не отрицая при этом первостепенного значения в школьных уроках жизни литературы и истории, а также воспитывающего чтения, привносящего общественные мотивы в сознание человека;

много работ посвятил подготовке преподавателя; считал, что профессиональное образование учителя есть дело всего общества; глубоко интересовался нравственными вопросами вообще и высоко ставил их значение в школьном воспитании, ибо считал, нравственное воспитание детей -наиболее жизненная сторона воспитания; основательно проанализировал педагогическое значение справедливости;

защищал права личности ученика (школа должна «выработать в учениках более ясную и основательную самооценку»); видел тесную связь между педагогикой, психологией и художественной литературой в деле воспитания детей; был страстным проводником идей В.Г. Белинского, К.Д. Ушинского,

В.Я. Стоюнина, П.Ф. Каптерева и особенно Н.И. Пирогова.

ИЛЬЯ НИКОЛАЕВИЧ УЛЬЯНОВ (1831-1886)

Педагог-демократ, просветитель. Закончил уездное училище, астраханскую мужскую гимназию, физико-математический факультет Казанского университета. Вел большую преподавательскую деятельность, был инспектором народных училищ Симбирской губернии, директором начальных народных училищ этой же губернии. В его отчетах и статьях Заметки при обозрении некоторых училищ Симбирской губернии, Деятельность директора и инспекторов народных училищ в 1880 году, Ответы на вопросы по поводу предположения о введении обязательного обучения в начальных училищах. Методы обучения в народных школах в 1880 г. и др.) выдвигались следующие идеи: необходимо повышать профессиональный уровень методических разработок по конкретным предметам обучения; организация школьного дела требует основательного знания жизни школы изнутри, следует присутствовать на показательных уроках лучших учителей и чаще проводить их, делать их разбор, присутствовать

на педсоветах, экзаменах, проводить семинары и съезды учителей; необходимо соединение учебного процесса с профессиональным образованием; особое внимание следует уделить открытию народных училищ для малых народностей России; учебная администрация губернии должна систематически заниматься наведением порядка в школьном деле.

НИКОЛАЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ КОРФ (1834-1883)

Педагог, методист, деятель народного образования, писатель, публицист. Воспитывался в дворянском пансионе, закончил Петербургский Александровский лицей. Работал в Министерстве юстиции. Принял активное участие во введении земского самоуправления, в котором занимался административной и педагогической работой. За пять лет он открыл 70 трехгодичных земских народных школ. Он создал новый тип дешевой школы при одном учителе, разработал план занятий, учебные пособия, методические руководства для учителя. В его школу в селе Нескучном приезжали молодые учителя со всей России для знакомства с новой системой обучения. Основные результаты своей работы по организации школ и педагогические взгляды Н.А. Корф изложил в ряде своих работ и учебных пособиях: Русская начальная школа, Наш друг, Наше школьное дело, Малютка, Наши педагогические вопросы, Воскресные школы и др. Основные заслуги Н.А. Корфа: Его усилиями была разработана широкая программа земской деятельности по народному образованию: открытие школ, обучение на родном языке, подготовка учителей, подготовка и выпуск педагогической литературы. Его Русская начальная школа стала первым трудом по училищеведению. Особое значение Корф придавал созданию воскресных школ, для которых и разработал программы, методические указания, домашние задания и т. п. Его основные работы освещают развитие русской народной школы на протяжении 18 лет. Созданная Корфом школа стала на длительное время образцом для всей земской части России.

ВЛАДИМИР ЯКОВЛЕВИЧ СТОЮНИН (1826-1888)

Теоретик и практик в области педагогики и методики преподавания словесности. Закончил в Петербурге гимназию и университет. Работал учителем русского языка и словесности, принимал участие в работе петербургских педагогических собраний, Комитета грамотности, руководил воскресной школой, преподавал в Мариинском училище, а затем в Мариинском институте. Позднее был инспектором Московского Николаевского сиротского института, а когда его женой была открыта частная женская гимназия, стал в ней инспектором, преподавателем русского языка, словесности и истории.

Основные работы: Руководство для теоретического изучения литературы, Руководство для исторического изучения русской литературы, Мысли о наших гимназиях, Мысли о наших экзаменах, Заметки о русской школе, О воскресных школах. Педагогические взгляды и деятельность:

выступал против школы, «дрессирующей» детей для экзаменов, против формализма, схоластики и рутины в обучении и воспитании, против палочной дисциплины; ратовал за создание бессловной национальной школы, широкое общее образование и воспитание молодого поколения в духе передовых гражданских идеалов; считал необходимым женское образование и многое сделал для разработки теории и практики женского образования; его заслуга — коренное преобразование в методике преподавания отечественной словесности; понимал важность взаимосвязи умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания; высоко ставил народного учителя, много делал для  вовлечения учителей в работу педагогических съездов, открытия при школах библиотек с необходимой художественной и педагогической литературой; выступал против механического перенесения школьного опыта и достижений педагогической науки западных стран в школу и педагогику России;

разработал проект семиклассной реальной гимназии, которая более всего соответствовала бы потребностям общества и развивающегося капитализма; установил дидактическую связь между приобретением знаний и развитием человека: знания способствуют развитию человека, и чем больше их

объем, тем больше они требуют духовной пищи и дополнительных знаний.

Поделись с друзьями