Назовите выдающихся педагогов советского периода и выделите их основные идеи

К выдающимся педагогам советского периода относятся: А. С. Макаренко, С. Т. Шацкий, П. П. Блонский, В. Н. Сорока-Росинский, В. А. Сухомлинский, Ш. А. Амонашвили, В. Ф. Шаталов, М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер, Л. В. Занков,

АНТОН СЕМЕНОВИЧ МАКАРЕНКО (1888-1939). Основной принцип воспитания: диалектическое единство личности и общества. Социалистический гуманизм: вера в творческие силы человека, возможность проектировать в человеке будущее. Критика мелкобуржуазной теории воспитания, ориентированной на авторитарность и анархизм.

Считал педагогику самой сложной и диалектической наукой. Произведения: Педагогическая поэма, Флаги на башнях, Книга для родителей, Методика организации воспитательного процесса, Марш 30-х годов и др., множество статей. Осуществил беспримерный в пед. практике опыт массового перевоспитания детей-правонарушителей.

Соединил обучение и воспитание детей с производительным свободным творческим трудом. Развивал теорию семейного воспитания: состав семьи, атмосфера семьи, авторитет и пример родителей, труд в семье. Занимался вопросами полового воспитания,

считая, что их не надо выделять из общей системы воспитания гражданина.

Целью нравственного воспитания считал воспитание чувства долга, чести, воли, характера и дисциплины. Закон жизни коллектива — движение! Принципы: воспитание в коллективе, через коллектив;  уважение и требования к личности;  принцип параллельного действия. Понятия: коллектив, признаки коллектива, система перспективных линий, традиции в коллективе, стиль, тон в коллективе, виды детских коллективов. Человек не может жить на свете, если у него нет впереди ничего радостного. Истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость». «Ребенок — это живой человек... Это отдельная полнокровная и богатая жизнь. По силе эмоций и тревожности, и глубине впечатлений, по чистоте и красоте волевых напряжений детская жизнь несравненно богаче жизни взрослых». «В простейшем определении коллективизм означает солидарность человека с обществом».

ПАВЕЛ ПЕТРОВИЧ БЛОНСКИЙ (1884-1941). Основные труды. Свыше 200 работ по психологии, педагогике, философии, в том числе: Трудовая школа, Педагогика, Основы педагогики, Задачи и методы народной школы, Очерки детской сексуальности. Выступал с критикой старой школы и обосновал основы построения новой школы. Значительная часть психологических трудов имеет педагогическую направленность. Разрабатывал вопросы подготовки учителя, методики преподавания педагогики. Выступал за новую школу с трудом и самообразованием. Большую роль отводил умственному труду, эстетическому, нравственному и атеистическому воспитанию.

ВИКТОР НИКОЛАЕВИЧ СОРОКА-РОСИНСКИЙ (1882-1960), русский и советский педагог-гуманист

Основные работы - Психология в России; Психология и самовоспитание; Нат Пинкертон и детская литература; Путь русской национальной школы; Национальное и героическое воспитание; Детский дом; Трудновоспитуемые; Школа им. Достоевского; От принудительности к добровольчеству;  Культурная революция и педагогические коллективы. Принципы воспитательной системы: Национальные школы и нац. психология. Основные принципы национального воспитания должны закладываться в семье: через религиозное воспитание и труд, воспитание на традициях устного народного творчества. Демократичность воспитания и обучения. Принцип коллективного воспитания с учетом  ндивидуальности каждого воспитанника. Переход от принуждения к принципу добровольчества на основе самодеятельности, самоуправления, соревновательности и самокритичности. Всякое знание превращать в деяние. Принцип игры как естественной потребности растущего организма в организации всей жизнедеятельности воспитанников и учебы. Принципы суворовской педагогики, положенные В.Н. Сорокой-Росинским в основу своей воспитательной системы: «Глазомер, быстрота, натиск», «Тяжело в учении, легко в бою». Проблемы воспитания трудных детей: Решительно выступил против понимания трудных детей как морально или психически дефективных. Он считал, что это вполне нормальные дети, попавшие в тяжелые жизненные условия. Они вполне поддаются педагогической коррекции.

В работе с трудными подростками «лучшим орудием воспитания является личность педагога, его пример. ..», учитель должен быть «породистым». Классификация учителей: а) учителя-теоретисты; б) педагоги-реалисты и утилитаристы; в) педагоги-артисты; г) учителя-интуитивисты. Выступал за смягчение беспрерывной «артельной» жизни в детских домах, предложил создавать спец. уединенные помещения для индивидуального творчества и размышления.

ВАСИЛИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ СУХОМЛИНСКИЙ (1918-1970). Основные работы: Сердце отдаю детям, Рождение гражданина; Мудрая власть коллектива; Родина в сердце; Павлышская средняя школа;

Разговор с молодым директором школы; Методика воспитания коллектива; Духовный мир школьника и др. Методологические основы взглядов. Художественно-эстетическая трактовка педагогической тематики. Разработал новый исследовательский метод в педагогике — эксперимент, характеризующийся единством трех главных особенностей: цельности, коллективного творчества, длительности. Исходил из диалектико-материалистического представления о личности как

целостном и системном образовании. Всестороннее гармоническое развитие личности осуществлялось в единстве решения проблем: нацеленность всей учебно-воспитательной работы на привитие школьникам высоких нравственных качеств путем нравственного самосовершенствования; превращение образования в важнейшую жизненную ценность; воспитание культуры духовных и материальных потребностей; воспитание готовности к труду; формирование потребности в самовоспитании и самообразовании; высокая пед. культура семьи; воспитание моральной зрелости. Принципы воспитательной системы:

гармония пед. воздействий и целостность актов, из которых складывается повседневная жизнь школы, в том числе и в конкретных действиях каждого учителя. Педагогические взгляды: Педагогика строилась на следующих основаниях: — любовь к ребенку — как сила, способная влиять на духовный мир др. человека; — защитное воспитание — защищать ребенка от окружающего его зла; — понимание ребенка — как сущность воспитания; — учить учиться — как ведущая задача обучения. Ввел понятие: духовная жизнь ребенка—способность ребенка к самовоспитанию, преодолению трудностей и собственной лени, чувство долга и ответственности перед товарищами, трудолюбие на основе «гармонии трех начал: надо, трудно и прекрасно». Приоритет человека в процессе его воспитания: «Мир вступаете век Человека. Больше, чем когда бы то ни было, мы обязаны думать сейчас о том, что мы вкладываем в душу человека». В перечне нравственных качеств личности особый акцент делал на человечности, доброте, чуткости, отзывчивости, сострадательности, любви к матери и др. членам семьи. Педагогика должна стать наукой для всех. Разработка вопросов дифференцированного и индивидуального подходов, выделение категории «незаметных детей в коллективе» как самой трудной. Развитие самодеятельности, инициативы и творческих начал в ребенке — стержневая идея всей пед. системы. Воспитание патриотизма и гражданственности как основополагающих личностных качеств. Идеи коллективного воспитания, но с большим акцентом на внимание к отдельному ребенку. Мысль об огромном значении в воспитании природы и красоты. Теория и практика обучения и воспитания шестилеток. Учение как процесс развития познавательных интересов детей, их мышления.

НАДЕЖДА КОНСТАНТИНОВНА КРУПСКАЯ (1869-1939). Основные произведения - Народное образование и демократия, Женщина-работница, К вопросу о свободной школе, К вопросу о целях школы, Письма пионерам и др. Дала марксистский анализ педагогическому наследию. Выступала за коллективное воспитание. Разрабатывала вопросы самоуправления в школе. Уделяла большое внимание личности учителя. Теоретик политехнического и трудового воспитания и образования в системе коммунистического воспитания. Организатор и теоретик дошкольного воспитания и пионерского движения. Школа должна научить самостоятельно мыслить, действовать коллективно, организованно, развивая максимум инициативы и самодеятельности. Обучение связывать с жизнью, личным опытом уч-ся, учить применять знания в жизни. Перед учениками надо ставить цель урока, раскрывать перспективу движения вперед. Задания уч-ся надо индивидуализировать с учетом их знаний, способностей и сил.

СТАНИСЛАВ ТЕОФИЛОВИЧ ШАЦКИЙ (1878-1934). Основные произведения.  Годы исканий, Бодрая жизнь, Система русского детского сада, Учет — основа метода и др. Создал 1ю опытную станцию по народному образованию. Особое внимание уделял трудовому воспитанию, соединению обучения с трудом. Теоретик клубной работы и эстетического воспитания. Занимался изучением особенностей детского возраста, определением основных видов деятельности, обеспечивающих всестороннее развитие детей; вопросами «возвращения детям детства», развития детского самоуправления. Значительное место в пед. наследии занимают вопросы дошкольного воспитания, внешкольной работы и педагогического образования. Много писал о том, как надо и как не надо учить.