Известно, что вопросы терминологии, состояние понятийно-смыслового аппарата той или иной сферы человеческой деятельности имеют большое значение для понимания существа процессов, происходящих в этой сфере, и для целенаправленного управления этими процессами.
В частности, неупорядоченность терминов, нечеткость определений и их неоднозначность в области, например, профессионального образования, затрудняет понимание существа дела и создает значительные трудности в продуктивной деятельности и взаимопонимании, как ученых, так и руководителей, и преподавательского состава – всех, кто работает в сфере профессионального образования.
Ниже представлен понятийно-смысловой аппарат самых общих, базовых терминов профессионального образования.
1 Образование, обучение
Образование — общественно организуемый и нормируемый процесс непрерывного овладения каждым последующим поколением в течение всего дееспособного периода жизни индивида накопленным человечеством объективным социально значимым опытом и обусловленные им всестороннее, гармоничное развитие и воспитание индивида.
Таким образом, в личностном плане образование — это совокупный процесс овладения индивидом элементами накопленного человечеством опыта — обучение, и, опосредованно, его умственное и физическое развитие и воспитание нравственно-поведенческих качеств с учетом его генетической программы, в соответствии с социальной программой образования.
Это процесс, результатом которого является образование из человека личности.
Личность – индивид, способный к продуктивной познавательной и практической деятельности и самообразованию и осознающий это в качестве своей жизненной потребности.
Человек не рождается личностью, а становится ею через собственную деятельность, а поэтому в личностном плане следует говорить о самообразовании личности.
Обучение – это наиболее верный и надежный способ получения систематического, общественно-признаваемого образования в разумные сроки, в условиях целенаправленного взаимодействия процессов учения и преподавания и регламентирующего воздействия системы образования.
Деятельность человека – это форма его реального существования, активного взаимодействия с окружающим миром.
Ведущим, основным видом образовательной деятельности, имеющим непосредственной целью овладение индивидом объективным, социально значимым опытом, является обучение. Умственное и физическое развитие индивида, его воспитание осуществляются опосредованно через эффективно организованное обучение и составляют с обучением «триединый процесс становления личности и его результат принято именовать образованием личности или просто образованием» .
Проблемы становления и образования личности, ее всестороннего развития с целью подготовки к жизни, к различным видам практической деятельности в онтогенетическом плане в течение всего дееспособного периода жизни индивида являются предметом изучения педагогики и андрагогики.
Общеизвестно, что в образовании существуют две основные образовательные парадигмы - концептуальные схемы, модели постановки обучения и образования.
Педагогическая парадигма – концептуальная модель обучения и образования детей в системе общего образования, неспособных еще осознать свои
потребности, в том числе и образовательные, и, соответственно, сознательно их реализовать.
Педагогика происходит от греческих слов «paidos» – дитя и «ago» – веду, что буквально означает «детоводительство».
Андрагогическая парадигма — концептуальная модель обучения и образования взрослого человека в системе основного и дополнительного профессионального образования, осознающего свои потребности, в том числе и образовательные, и способного сознательно удовлетворить их в своей деятельности.
Андрагогика происходит от греческих слов «andros» – взрослый человек и «ago» – веду, что буквально означает «руководство взрослым человеком».
Андрагогика – наука о деятельности, в том числе образовательной, в среде взрослых людей.
В последние годы в ряде развитых стран мира в условиях существенно выросшей продолжительности жизни и, в частности, её дееспособного периода возникла герагогика – наука о деятельности, в том числе образовательной, в среде пожилых людей.
2 Системы образования
Для постоянного овладения каждым поколением накопленным человечеством опытом существует специально созданные социальные институты – системы образования, общего и профессионального: основного, дополнительного и послевузовского (научного).
Система общего образования готовит индивида к выполнению его общекультурных, общечеловеческих функций и видов деятельности, а система профессионального образования – к продуктивной деятельности в течение всего дееспособного периода его жизни на различных уровнях квалификации в одной из сфер (областей) общественной практики: переработка информации, энергии, материалов.
Профессия – род трудовой деятельности в определенной сфере общественной практики, требующий специальной профессиональной подготовки и являющийся обычно источником существования.
Специальность – вид занятий в рамках одной профессии.
Квалификация – уровень профессиональной подготовленности к деятельности в определенной сфере (области) общественной практики.
В системе профессионального образования России выделяются четыре квалификационных уровня, получаемых, соответственно, в учреждениях послевузовского (научного), высшего, среднего и начального профессионального образования:
- специалисты научной квалификации;
- специалисты высшей квалификации;
- специалисты средней квалификации;
- рабочие профессии.
Основное (базовое) профессиональное образование – впервые получаемое (обычно в начале трудовой деятельности) профессиональное образование определенного уровня квалификации на базе общего образования (полного, неполного) — рабочие профессии, специалисты средней и высшей квалификации.
Послевузовское (научное) профессиональное образование предназначено для получения уровня специалиста научной квалификации — магистра, кандидата наук, доктора наук – через магистратуру, аспирантуру (адъюнктуру) и докторантуру.
Дополнительное профессиональное образование (ДПО):
- повышение квалификации в рамках основной профессии (специальности);
- профессиональная переподготовка – получение новой специальности, специализации, дополнительных знаний, умений, навыков для выполнения нового вида профессиональной деятельности на базе и в рамках основной профессии;
- переподготовка – получение второго профессионального образования, новой профессии на базе имеющегося образования, основной профессии.
- стажировка – приобретение практических профессиональных знаний и навыков.
Основной отличительный признак ДПО – совмещение получения дополнительного профессионального образования с выполнением основной профессиональной деятельности.
Образование, как и всякий продуктивный процесс, имеет свою цель, содержание и свою технологию.
Целью общего образования является всестороннее развитие личности – усвоение, овладение социально значимым опытом в виде знаний, навыков, умений, умственное и физическое развитие, воспитание поведенческо-деятельностных свойств и качеств для выполнения общечеловеческих, общекультурных функций и видов деятельности.
Целью основного профессионального образования является всестороннее развитие личности – усвоение, овладение социально значимым опытом в виде знаний, навыков, умений, умственное и физическое развитие, воспитание поведенческо-деятельностных свойств и качеств для выполнения профессиональных видов деятельности в определенной сфере общественной практики.
Целью дополнительного профессионального образования является социально-профессиональная адаптация индивида в быстроменяющихся условиях социума, изменение социально-профессионального статуса индивида – переподготовка, повышение квалификации.
Целью послевузовского (научного) образования является развитие имеющихся у индивида способностей к научному творчеству.
Очевидно, что дополнительное профессиональное образование, как и послевузовское (научное) по самой своей природе непрерывны в течение всего дееспособного периода жизни человека.
3 Содержание и технология обучения
Учитывая, что при реализации любых образовательных технологий ведущим, основным видом образовательной деятельности является обучение, то предпочтительнее и точнее будет говорить именно о технологии обучения и ее компонентах, как, впрочем, и о целях и содержании обучения.
Профессионально-ориентированное обучение – овладение узкоспециальными профессиональными знаниями, умениями, навыками в определенной конкретной области общественной практики
Содержание обучения — это социально значимый опыт, предъявляемый субъекту учения в виде учебного материала, учебной информации, состав, структура, объем и содержание которой излагаются в образовательных стандартах, учебных планах и типовых программах.
Содержание образования должно отражать современные потребности общества и прогнозировать перспективы его развития.
Технология обучения — способ реализации содержания обучения, обеспечивающий достижение запланированных, воспроизводимых, положительных результатов в обучении.
Технология обучения представляет собой дидактическую систему базисных компонент — целей, форм, методов, средств обучения, видов занятий
Формы обучения – устойчивые формы организации процесса обучения:
- организационно-правовые – очная, очно-заочная, заочная, очно-дистанционная, заочно-дистанционная, экстернат;
- виды занятий – для решения определенных учебных задач (лекционные, семинарские, практические, лабораторные, консультационные, зачеты, экзамены и т.п.).
Методы обучения – различные подходы к достижению запланированного результата обучения при изменении параметров обучения.
Средства обучения – речь и действия преподавателя, а также материальные объекты, предназначенные для обучения:
- дидактические средства – учебники, учебные пособия, методические указания на бумажном носителе, компьютерные учебные программы различного назначения, учебные кино - и видеофильмы, наглядные пособия и т.п.
- технические средства – лабораторное оборудование, кодаскопы, видеомагнитофоны, мультимедийные проекторы, компьютеры, компьютерные сети, телекоммуникационное оборудование для дистанционного обучения и т.п.
В зависимости от специфики того или иного компонента технологии обучения или их комбинации существуют различные технологии обучения и образования: модульно-рейтинговая, информационная, дистанционная, открытого образования и т.п.
В заключение хотелось бы подчеркнуть, что в данном подразделе представлен лишь только небольшой, базовый набор терминов, который, тем не менее, может быть полезен в практической деятельности работников профессионального образования
Поможем написать любую работу на аналогичную тему