Нужна помощь в написании работы?

Известно, что вопросы терминологии, состояние понятийно-смыслового аппарата той или иной сферы человеческой деятельности имеют большое значение для понимания существа процессов, происходящих в этой сфере, и для целенаправленного управления этими процессами.

В частности, неупорядоченность терминов, нечеткость определений и их неоднозначность в области, например, профессионального образования, затрудняет понимание существа дела и создает значительные трудности в продуктивной деятельности и взаимопонимании, как ученых, так и руководителей, и преподавательского состава – всех, кто работает в сфере профессионального образования.

Ниже представлен понятийно-смысловой аппарат самых общих, базовых терминов профессионального образования.

1 Образование, обучение

Образование общественно организуемый и нормируемый процесс непрерывного овладения каждым последующим поколением в течение всего дееспособного периода жизни индивида накопленным человечеством объективным  социально значимым опытом  и обусловленные  им всестороннее, гармоничное развитие и воспитание индивида.

Таким образом, в личностном плане образование — это совокупный процесс овладения индивидом элементами накопленного человечеством опытаобучение, и, опосредованно, его умственное и физическое развитие и воспитание нравственно-поведенческих качеств с учетом его генетической программы, в соответствии с социальной программой образования.

Это процесс, результатом которого является образование из человека личности.

Личность – индивид, способный к продуктивной познавательной и практической деятельности и самообразованию и осознающий это в качестве своей жизненной потребности.

Человек не рождается личностью, а становится ею через собственную деятельность, а поэтому в личностном плане следует говорить о самообразовании личности.

Обучение – это наиболее верный и надежный способ получения систематического, общественно-признаваемого образования в разумные сроки, в условиях целенаправленного взаимодействия процессов учения и преподавания и регламентирующего воздействия системы образования.

Деятельность человека – это форма его реального существования, активного взаимодействия с окружающим миром.

Ведущим, основным видом образовательной деятельности, имеющим непосредственной целью овладение индивидом объективным, социально значимым опытом, является обучение. Умственное и физическое развитие индивида, его воспитание осуществляются опосредованно через эффективно организованное обучение и составляют с обучением «триединый процесс становления личности и его результат принято именовать образованием личности или просто образованием» .

Проблемы становления и образования личности, ее всестороннего развития с целью подготовки к жизни, к различным видам практической деятельности в онтогенетическом плане в течение всего дееспособного периода жизни индивида являются предметом изучения педагогики и андрагогики.

Общеизвестно, что в образовании существуют две основные образовательные парадигмы - концептуальные схемы, модели постановки обучения и образования.

Педагогическая парадигма концептуальная модель обучения и образования детей в системе общего образования, неспособных еще осознать свои

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

потребности, в том числе и образовательные, и, соответственно, сознательно их реализовать.

Педагогика происходит от греческих слов «paidos» – дитя и «ago» – веду, что буквально означает «детоводительство».

Андрагогическая парадигма концептуальная модель обучения и образования взрослого человека в системе основного и дополнительного профессионального образования, осознающего свои потребности, в том числе и образовательные, и способного сознательно удовлетворить их в своей деятельности.

Андрагогика происходит от греческих слов «andros» – взрослый человек и «ago» – веду, что буквально означает «руководство взрослым человеком».

Андрагогика наука о деятельности, в том числе образовательной, в среде взрослых людей.

В последние годы в ряде развитых стран мира в условиях существенно выросшей продолжительности жизни и, в частности, её дееспособного периода возникла герагогика – наука о деятельности, в том числе образовательной, в среде пожилых людей.

2 Системы образования

Для постоянного овладения каждым поколением накопленным человечеством опытом существует специально созданные социальные институты – системы образования, общего и профессионального: основного, дополнительного и послевузовского (научного).

Система общего образования готовит индивида к выполнению его общекультурных, общечеловеческих функций и видов деятельности, а система профессионального образованияк продуктивной деятельности в течение всего дееспособного периода его жизни на различных уровнях квалификации в одной из сфер (областей) общественной практики: переработка информации, энергии, материалов.

Профессия – род трудовой деятельности в определенной сфере общественной практики, требующий специальной профессиональной подготовки и являющийся обычно источником существования.

Специальность – вид занятий в рамках одной профессии.

Квалификация – уровень профессиональной подготовленности к деятельности в определенной сфере (области) общественной практики.

В системе профессионального образования России выделяются четыре квалификационных уровня, получаемых, соответственно, в учреждениях послевузовского (научного), высшего, среднего и начального профессионального образования:

  • специалисты научной квалификации;
  • специалисты высшей квалификации;
  • специалисты средней квалификации;
  • рабочие профессии.

Основное (базовое) профессиональное образование – впервые получаемое (обычно в начале трудовой деятельности) профессиональное образование определенного уровня квалификации на базе общего образования (полного, неполного) — рабочие профессии, специалисты средней и высшей квалификации.

Послевузовское (научное) профессиональное образование предназначено для получения уровня специалиста научной квалификации магистра, кандидата наук, доктора наук – через магистратуру, аспирантуру (адъюнктуру) и докторантуру.

Дополнительное профессиональное образование (ДПО):

  • повышение квалификации в рамках основной профессии (специальности);
  • профессиональная переподготовка – получение новой специальности, специализации, дополнительных знаний, умений, навыков для выполнения нового вида профессиональной деятельности на базе и в рамках основной профессии;
  • переподготовка – получение второго профессионального образования, новой профессии на базе имеющегося образования, основной профессии.
  • стажировка – приобретение практических профессиональных знаний и навыков.

Основной отличительный признак ДПО – совмещение получения дополнительного профессионального образования с выполнением основной профессиональной деятельности.

Образование, как и всякий продуктивный процесс, имеет свою цель, содержание и свою технологию.

Целью общего образования является всестороннее развитие личности – усвоение, овладение социально значимым опытом в виде знаний, навыков, умений, умственное и физическое развитие, воспитание поведенческо-деятельностных свойств и качеств для выполнения общечеловеческих, общекультурных функций и видов деятельности.

Целью основного профессионального образования является всестороннее развитие личности – усвоение, овладение социально значимым опытом в виде знаний, навыков, умений, умственное и физическое развитие, воспитание поведенческо-деятельностных свойств и качеств для выполнения профессиональных видов деятельности в определенной сфере общественной практики.

Целью дополнительного профессионального образования является социально-профессиональная адаптация индивида в быстроменяющихся условиях социума, изменение социально-профессионального статуса индивида – переподготовка, повышение квалификации.

Целью послевузовского (научного) образования является развитие имеющихся у индивида способностей к научному творчеству.

Очевидно, что дополнительное профессиональное образование, как и послевузовское (научное) по самой своей природе непрерывны в течение всего дееспособного периода жизни человека.

3 Содержание и технология обучения

Учитывая, что при реализации любых образовательных технологий ведущим, основным видом образовательной деятельности является обучение, то предпочтительнее и точнее будет говорить именно о технологии обучения и ее компонентах, как, впрочем, и о целях и содержании обучения.

Профессионально-ориентированное обучениеовладение узкоспециальными профессиональными знаниями, умениями, навыками в определенной конкретной области общественной практики

Содержание обучения это социально значимый опыт, предъявляемый субъекту учения в виде учебного материала, учебной информации, состав, структура, объем и содержание которой излагаются в образовательных стандартах, учебных планах и типовых программах.

Содержание образования должно отражать современные потребности общества и прогнозировать перспективы его развития.

Технология обучения способ реализации содержания обучения, обеспечивающий достижение запланированных, воспроизводимых, положительных результатов в обучении.

Технология обучения представляет собой дидактическую систему базисных компонент — целей, форм, методов, средств обучения, видов занятий

Формы обучения устойчивые формы организации процесса обучения:

  • организационно-правовые – очная, очно-заочная, заочная, очно-дистанционная, заочно-дистанционная, экстернат;
  • виды занятий – для решения определенных учебных задач (лекционные, семинарские, практические, лабораторные, консультационные, зачеты, экзамены и т.п.).

Методы обучения – различные подходы к достижению запланированного результата обучения при изменении параметров обучения.

Средства обучения – речь и действия преподавателя, а также материальные объекты, предназначенные для обучения:

  • дидактические средства – учебники, учебные пособия, методические указания на бумажном носителе, компьютерные учебные программы различного назначения, учебные кино - и видеофильмы, наглядные пособия и т.п.
  • технические средства – лабораторное оборудование, кодаскопы, видеомагнитофоны, мультимедийные проекторы, компьютеры, компьютерные сети, телекоммуникационное оборудование для дистанционного обучения и т.п.

В зависимости от специфики того или иного компонента технологии обучения или их комбинации существуют различные технологии обучения и образования: модульно-рейтинговая, информационная, дистанционная, открытого образования и т.п.

В заключение хотелось бы подчеркнуть, что в данном подразделе представлен лишь только небольшой, базовый набор терминов, который, тем не менее, может быть полезен в практической деятельности работников профессионального образования

Поделись с друзьями