Таким образом, с учетом уже сформулированных ранее инварианта эффективности учения и концептуальных принципов природосообразной, непротиворечивой, полнофункциональной модели обучения можно определить инвариант эффективности профессионального обучения как природосообразный, мотивированный, мыслительного типа процесс учения каждого субъекта учения при максимальном использовании функциональных возможностей психики и положительном эмоциональном балансе в учении.
Тогда компоненты эффективности профессионального обучения – это условия, обеспечивающие актуализацию, качественную реализацию инварианта эффективности. При этом учитывается особенности поточно-группового нераздельного обучения, необходимость управления и контроля за учением, эффективной организации обучения.
К компонентам эффективности профессионального обучения относятся:
- входная диагностика знаний и интеллекта;
- строгая индивидуализация обучения;
- адекватные внешние условия;
- опосредованное (и только!) дидактическое управление процессом обучения;
- самоуправление учением;
- распределенный внешний самоконтроль;
- распределенный объективный контроль;
- оперативная консультационная помощь;
- полимодальность (мультимедийность) учебной информации;
- дидактический менеджмент – организационное управление обучением.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему