Самоконтроль учебно-познавательной и учебно-практической деятельности – один из компонент эффективности самообучения, обеспечивающий сознательную оценку субъектом учения соответствия полученных результатов учебной деятельности поставленным целям обучения для последующей регуляции своей учебной деятельности.
Самоконтроль, наряду с другими компонентами эффективности,
- облегчает субъекту учения процесс овладения профессиональными знаниями, умениями, навыками;
- опосредованно способствует его интеллектуальному саморазвитию;
- играет важную роль в самооценке и осознании субъектом учения собственных действий и, в конечном итоге, в самовоспитании.
Дидактическое обеспечение самоконтроля осуществляется путем разработки специальных контрольных заданий:
- вопросов, тестов–для учебно-познавательной деятельности;
- задач, упражнений–для учебно-практической деятельности.
При этом для интеллектуального развития личности субъекта учения, для развития дивергентного (многозначного) мышления необходимо, наряду с традиционными контрольными заданиями с оптимальным набором исходных данных и заведомо одним единственным ответом, включать задания:
- с дефицитом или избытком данных;
- с несколькими правильными ответами и последующим выбором ответа с позиции практической применимости;
- с ответами не только на опознание, различение, классификацию учебного материала, но и на подстановку, конструирование ответов;
- не имеющие решения, что требуется еще доказать.
Обязательным условием эффективного самоконтроля является наличие в интерактивном средстве самообучения ответов на все без исключения контрольные задания.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему