Компьютерная среда как структурный компонент предметно - развивающей среды: преимущества. Организация её в некоторых странах Европы и Америки.

Развивающая предметная среда – это система материальных объектов деятельности ребёнка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика, обогащённая среда предполагает единство социальных и природных средств обеспечения разнообразной деятельности ребёнка. Основными элементами предметной среды являются архитектурно-ландшафтные и природно-экологические объекты, художественные студии, игровые и спортивные площадки и их оборудование; крупногабаритные, сомасштабные росту ребёнка конструкторы; тематические наборы игрушек, пособий; аудиовизуальные и информационные средства воспитания и обучения.

Исходное требование к предметной среде – её развивающий характер. Она должна объективно через своё содержание и свойства создавать условия для творческой деятельности каждого ребёнка, служить целям актуального физического и психического развития и совершенствования, обеспечивать зону ближайшего развития.

Огромным резервом творческого развития ребёнка является использование новых информационных технологий (в том числе компьютерных), которые могут войти в дошкольное детство через игру и другие виды символико-моделирующей деятельности. Новые информационные технологии формируют у ребёнка мотивационную, интеллектуальную и операционную готовность к жизни в информационном обществе.

Наиболее распространённое направление применения компьютера в дошкольном возрасте – использование его в качестве средства обучения в системе развивающей дидактики детского сада.

Преимущества по сравнению с традиционными формами обучения:

1. Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности с ним.

2.       Компьютер несёт в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, которые пока не умеют читать и писать. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребёнка.

3.       Компьютер является достаточно хорошим средством поддержки задач обучения. Проблемные задачи, поощрение ребёнка при их правильном решении самим компьютером является стимулом познавательной активности детей.

4.       Компьютер предоставляет возможность индивидуализации обучения. Ребёнок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач. В процессе своей деятельности за компьютером ребёнок приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может.

5.       Компьютер позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (ледоход, полёт ракеты или спутника, превращение куколки в бабочку, неожиданные и необычные эффекты).

6.       Компьютер очень «терпелив», никогда не ругает ребёнка за ошибки, а ждёт, пока он сам исправит их.

Организация компьютерной среды в Канаде, США, Франции.

В групповой комнате устанавливается 2-3 компьютера и отделяется от остальной части комнаты перегородкой или шкафом, это так называемая компьютерная станция.

Время, отведённое для компьютерных игр, обычно совпадает с другими свободными видами деятельности детей: с сюжетными игрушками, рисованием, лепкой и т.п.

Каждому из детей разрешается играть за компьютером от 6 до 8 минут в день (2 игры по 3-4 минуты). Во избежание конфликтов за право занять место за компьютером, взрослый вместе с детьми договаривается, в какой последовательности дети займут место в компьютерной станции.

Если в Канаде дети играют за компьютером до 8 минут в день, то во Франции им разрешается работать за компьютером непрерывно до 30 минут, в особенности с графическими программами, где реализация какого-либо проекта на экране требует от детей более длительного периода времени.

Роль взрослого в этой деятельности сокращается до минимума: организовать среду, предложить детям определённые игровые программы, помочь обговорить очерёдность игры за компьютером, помочь детям при необходимости советами или указаниями.

Педагоги, организующие эту среду, ставят перед собой следующие задачи:

1)       Изучить влияние компьютера на познавательное развитие (внимание, память, мышление, воображение).

2)       Выявить степень повышения эффективности обучения в условиях применения компьютера.

3)       Определить, как происходит взаимодействие и общение между детьми в этой деятельности.

4)       Развить способности к решению сложных познавательных задач (система ДИЛ – Канада).