Компьютерно-игровой комплекс в дошкольном учреждении. Значение, структура организации.

Идея воспитания поколения, с ранних лет психологически подготовленного к использованию персональных и профессиональных компьютеров, является важной и перспективной для современного общества, развития промышленности, науки и культуры. Особенно остро это требование это требование звучит по отношению к детям дошкольного и младшего школьного возраста. Здесь недопустимы просчёты, некомпетентность, превалирование узких технологических или коммерческих интересов над гуманными целями воспитания здорового, гармонично развитого поколения.

Введение компьютера в систему дидактических средств детского сада может стать мощным фактором обогащения интеллектуального, эстетического, нравственно-экологического и физического развития ребёнка. Введение компьютера в систему развивающих средств повышает общий уровень и эффективность воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях.

Использование компьютера не самоцель, а средство воспитания и развития творческих способностей ребёнка, формирования его личности. Способности, развиваемые компьютером, без него могут и не развиться, например способность к теоретическому мышлению, без которой вчерашнему дошкольнику трудно совершать операции в уме, не осуществляя видимых практических действий.

Педагоги должны знать, что компьютерные игры не заменяют обычные, а лишь дополняют их, обогащая педагогический процесс новыми возможностями, а мысль ребёнка – новыми «механизмами». Ребёнок, сидя за компьютером, обязан сначала подумать, какую клавишу компьютера нажать, чтобы ёжик попал в свой домик на экране.

Для полноценного использования нового, более высокого по уровню класса игр, требующих от ребёнка умения оперировать символами, обобщёнными образами, возникающими и создаваемыми им самим на экране, ему необходимо иметь достаточно развитое мышление, творческое воображение. Все эти психические процессы формируются у ребёнка в его многообразной практической деятельности на занятиях и в игре.

Особое значение для подготовки возможности свободно и с пользой применять компьютер имеет игра, поэтому компьютеры в детском саду необходимо использовать в первую очередь как средство игры. Специальные исследования, проведённые психологами и педагогами, показывают, что способности ребёнка, обеспечивающие его самостоятельную игру с компьютером, формируются задолго до того, как он сел за компьютер. Ребёнок, если компьютерная программа ему понятна, легко принимает её в свою игру.

Компьютерно-игровой комплекс включает компьютерный зал (помещение, где педагоги проводят игры и занятия с детьми на компьютерах), зал для дидактических, сюжетно-ролевых, режиссёрских и других игр, комнату психологической разгрузки, основанную по типу зимнего сада.

Компьютерно-игровой комплекс можно расположить, например, в освобождённом для этой цели помещении группы, компьютерный зал – в комнате, предназначенной для спальни, игровой зал оборудовать в комнате для игр и занятий. В помещении, предназначенном для туалета, умывальной и прихожей, после несложного преобразования можно разместить уголок природы, где дети после занятий и игр на компьютерах могли бы снять напряжение и утомление глаз, например, понаблюдать за улитками на стенке аквариума, за птицей в большой клетке. Можно оборудовать помещение по типу домашнего мини-стадиона, где дети могут активно двигаться, что, несомненно, будет способствовать психологической разгрузке и повышению двигательной активности.

Для компьютерного зала достаточно 6-8 компьютеров с цветными мониторами к ним, объединённых машиной педагога в локальную сеть, которая при наличии соответствующих периферийных устройств может быть использована персоналом детского сада для методических, диагностических и других целей. Лучше выбрать для детского сада компьютеры фирмы IBM, которые выпускаются в различных вариантах и с необходимыми дополнениями. Очень важно иметь хотя бы один принтер. Для этих компьютеров Ассоциацией «Компьютер и детство» были разработаны специальные развивающие программы для дошкольников (см. далее). Возможно применение и других компьютеров, но все они должны иметь обязательно цветной экран и программную совместимость, для того чтобы использовать дискеты с программами, разработанными для компьютеров класса IBM.

При оборудовании компьютерного зала следует руководствоваться специальными санитарно-гигиеническими и эргономическими требованиями к помещению, организации «рабочих мест» детей за компьютерами, к самой компьютерной технике и её программному обеспечению. Необходимо также соблюдать нормы времени, проводимого ребёнком за компьютером.

Детское учреждение, имеющее КИК, должно быть укомплектовано кадрами воспитателей со специальным образованием, иметь в штате воспитателя-методиста, желательно с базовым дошкольным или психологическим образованием. Если на этой должности работает преподаватель информатики, ему необходимо учитывать специфику дошкольного воспитания. Нельзя устанавливать компьютеры непосредственно в групповых помещениях или тесных комнатах.

Игра в детском саду, имеющем компьютерно-игровой комплекс, должна быть предметом особой заботы педагогического коллектива. Благодаря развитой игровой деятельности ребёнок самостоятельно учится активно использовать свои знания, представления, впечатления. Инициативно применяя свой опыт, ребёнок приобщается к творчеству.

Способность детей замещать в игре реальный предмет игровым переносом на него реального значения, а реальное действие – игровым, т.е. замещающим его действием, лежит в основе формирования осмысленного оперирования символами на экране компьютера.

Если в обычной игре ребёнок отображает действительность с помощью таких «обозначающих», но вполне реальных средств, как игрушка или предмет, её замещающий, действий с воображаемым предметом, мимики, номинативной речи, ролевых высказываний, ролевой беседы и т.п., то при игре с компьютером ребёнок создаёт, опираясь на свой внутренний «образ мира», функционирующий «видеоряд». Идёт процесс мысленного, а затем экранного создания и преобразования тех или иных игровых образов, соотносимых ребёнком с действительностью.

Использование компьютера в игре создаёт условия, при которых ребёнок начинает постепенно осознавать (рефлексировать) способы своих действий, направленных на решение возникшей игровой задачи, создаваемой им самим на экране компьютера. Осознание способа своего действия в процессе решения задачи является основой возникновения у детей теоретического мышления.

Таким образом, компьютерные игры, включённые в систему обычных игр, вносят свой вклад в совершенствование воспитания всесторонне развитой творческой личности ребёнка и обеспечивают необходимый уровень интеллектуальной готовности к обучению в школе.

Прежде чем перейти к играм и занятиям детей с компьютерами, нужно организовать ознакомительную экскурсию в компьютерно-игровой комплекс детского сада, чтобы заинтересовать детей.

С.Л. Новосёлова, Г.П. Петку предлагают примерный план такой экскурсии для детей средней и старшей групп детского сада.

Цель экскурсии – познакомить детей с компьютерным залом и компьютерами в целом; рассказать об областях применения компьютера в жизни людей; показать некоторые, наиболее важные возможности компьютера (графические, обучающие, игровые. Музыкальные); ввести в словарь детей термины: компьютер, клавиатура, дисплей, дисковод, дискета, принтер.

Примерный план экскурсии:

1. Рассказ педагога о пользе компьютера и его применении для управления сложными механизмами, транспортом, для сбора всяких интересных историй: про космические спутники Земли, про погоду, про то, как варить еду и лечить людей; компьютер может стать своеобразной мини-библиотекой, т.к. на маленькой дискете хранится содержание сотен сказок, картинок и др.

2. Общий обзор компьютерного зала и знакомство с внешним устройством компьютера: клавиатура, клавиши, экран, магнитные диски с играми и различной информацией, принтер.

3. На основе нескольких, специально подобранных педагогом программ показать возможности компьютера. Обзор и просмотр программ должен занять не более 10 минут; основная цель – заинтересовать ребёнка, вызвать желание играть с компьютером.

4. Заключительная беседа о перспективах работы с компьютером.

Конечно же, работа по введению в словарь детей компьютерных терминов и формированию элементов компьютерной грамотности не может ограничиваться одной экскурсией.

По ходу игровых  занятий педагог будет давать различные разъяснения, отвечать на вопросы, а главное, ребёнок сам получит необходимый опыт практически устанавливаемых им зависимостей. Нажал на кнопку – на экране круг, нажал на другую – круг стал больше. Нажал подряд несколько раз на клавишу с изображением рыбки – и вот уже на экране их целая стая. В результате ребёнок начинает понимать назначение клавиш и смысл своих действий с ними.