Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями зрения

Дети с нарушением зрения обучаются в школе III, IV вида их  отличительные особенности работы специальных школ для слепых и слабовидящих: учет общих закономерностей и специфических проявлений развития детей с нарушением зрения;

  опора на сохранные возможности слепых и слабовидящих детей;

  модификация содержания образования в соответствии с особыми образовательными потребностями учащихся, увеличение сроков обучения, перераспределение учебного материала, изменение темпов его прохождения;

  дифференцированный подход к детям, уменьшение наполняемости классов и групп, применение специальных форм и методов работы, оригинальных учебников, наглядных пособий, тифлотехники;

  создание соответствующих санитарно-гигиенических условий пребывания слепых и слабовидящих учащихся;

  организация лечебно-восстановительной работы;

  всесторонняя подготовка слепых и слабовидящих школьников к жизни в современном обществе, в том числе к осознанному выбору рода профессиональных занятий.

2. Особенности обучения общеобразовательным предметам:

• слепые и слабовидящие дети получают образование в объеме средней массовой школы (при некотором увеличении срока обучения);

• специфика развития детей с нарушением зрения отражена в соответствующих образовательных программах, предусматривающих коррекционно-компенсаторную работу (развитие восприятия, конкретизация представлений, совершенствование наглядно-образного мышления, формирование приемов и способов самоконтроля и регуляции движений с использованием специальных форм, приемов и способов); увеличение учебного времени; широкое использование оптических приспособлений, тифлоприборов. рельефно-графических (для слепых) и плоскопечатных (для слабовидяших) пособий.

Средства обучения слепых и слабовидящих:

  для слепых издается разнообразная литература с рельефно-точечным шрифтом (система Л. Брайля) - учебники, учебные пособия; научная и научно-популярная, детская, художественная, музыкальная и т, д. Рисунки, чертежи, схемы, другие иллюстрации — рельефные, воспринимаемые осязательно;

  для детей с остаточным зрением предназначены издания, сочетающие рельефную и цветную печать:

  для слабовидящих выпускают специальные учебники и учебные пособия с укрупненным шрифтом и адаптированными цветными иллюстрациями.

    В специальных школахIII и IV вида используются тифлотехнические средства с целью коррекции или компенсации нарушенных зрительных функций, а также для развития и восстановления зрения: *оптические (лупы, очки, моно- и бинокуляры, проекционные увеличивающие аппараты); *телевизионные; *светотехнические и др.

    Разработаны различные по сложности устройства и приспособления — для вдевания нитки в иголку, специальные трости, приборы для ручного письма по системе Брайля, приборы для рельефного черчения и рисования, так называемые "говорящие книги", "читальные машины", а также свето- и магнитоэлектрические устройства, преобразующие световые сигналы в слуховые или тактильные.

    При программированном обучении слепых и слепоглухонемых применяются дефектологические обучающие машины и другие технические устройства типа тренажеров-репетиторов. С помощью ультразвуковых локаторов слепые могут свободно ориентироваться в пространстве.

    Лечебно-профилактическая, санитарно-гигиеническая, восстановительная работа - неотъемлемая часть коррекционно-образовательного процесса в специальных школах III и IV видов.

    Врачи-специалисты (окулист, педиатр, психоневролог) и средний медицинский персонал решают задачи максимального восстановления, улучшения и охраны зрения учащихся.

    Основные направления медицинского сопровождения: • консервативное лечение глазных заболеваний;• диагностика зрения;• активное плеоптическое и плеоптоортоптическое лечение;• назначение очковой коррекции;• создание офтальмологических условий пребывания слепых и слабовидящих детей.