Деятельностный подход в работах отечественных психологов (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин)

Пионером выделения деятельности в особую, ни к каким другим формам жизни не сводимую категорию выступил Михаил Яковлевич Басов (1892-1931). Басов предложил считать деятельность особой структурой, состоящей из отдельных актов и механизмов, связи между которыми регулируются задачей. Ее центром он считал волю как функцию, предполагающую усилия личности по достижению осознанной цели. Он считал нужно подняться и над тем, что осознает субъект, и над тем, что проявляется в его внешних действиях. Не механически объединить одно и другое, а включить их в качественно новую структуру, перейти в совершенно новую плоскость, он назвал ее деятельностью.

Дальнейшее развитие принцип деятельности получил в трудах С.Л.Рубинштейна и А.Н.Леонтьева.

С.Л.Рубинштейн: единство сознания и деятельности. Основной тематикой исследований Рубинштейна были проблемы методологии науки. Опираясь на труды К. Маркса, он обосновал принцип единства сознания и деятельности, который позволил дать новаторскую трактовку сознания не как внутреннего мира, познаваемого субъектом только посредством самонаблюдения, а как высшего уровня организации психической деятельности, предполагающего включенность личности в контекст ее жизненных связей с объективным миром. Специфическая особенность деятельности в том, что она осознана и целенаправленна. Значение деятельности заключается в том, что в ней и через неё осуществляется связь между человеком и миром. В деятельности человек реализует себя как субъект и как личность. Как субъект – в своём отношении к объектам. Как личность – в своём отношении к другим людям, с которыми вступает в контакт в деятельности.    

С.Л. Рубинштейн в своём научном анализе соединил сознание с процессом деятельности, объяснив, каким образом оно формируется в этом процессе, – таков был подход Рубинштейна к предмету психологии. С этой точки зрения "все психические процессы выступают в действительности как стороны, моменты труда, игры, учения, одного из видов деятельности. Реально они существуют лишь во взаимосвязи и взаимопереходах всех сторон сознания внутри конкретной деятельности, формируясь в ней и определяясь". Деятельность выражает конкретное отношение человека к действительности, в котором реально выявляются свойства личности, имеющие более комплексные свойства, чем выделяемые психические процессы. Но процессы являются неотъемлемым компонентом целостного психологического анализа деятельности. В деятельности находит своё выражение специфическая направленность личности, её отношение к окружающему, подчиняющее себе все частные проявления и функции. Конкретная деятельность обуславливает направление психических процессов, их развитие зависит от ведущего типа деятельности.

Одним из центральных положений теории деятельности С.Л. Рубинштейна выступает идея о том, что общение человека с миром не является прямым и непосредственным (как на биологическом уровне), но совершается посредством его реальных действий с объектами этого мира. Основу связей субъекта с объективным миром составляет деятельность человека, который, изменяя мир, изменяется сам. Исходя из этого положения, Рубинштейн разработал принцип единства воздействия и изучения, согласно которому психология раскрывает свои тайны в процессе преобразования исследуемых объектов посредством практических действий.

Сознание, т.о. зависит от предметных действий, а не от внешних предметов самих по себе. Сознание, ставя цели, проектирует активность субъекта и отражает реальность в чувственных и умственных образах. Природа сознания является изначально социальной, обусловленной общественными отношениями. Поскольку же эти отношения изменяются от эпохи к эпохе, то и сознание представляет собой исторически изменчивый продукт.

Центральный вопрос психологии деятельности это вопрос о её целях и мотивах. Предметы окружающего мира становятся целями индивида только в соотношении с его мотивами. С другой стороны переживания становятся мотивами соотносясь с целями. Деятельность – это с одной стороны воздействие и изменение действительности, а с другой стороны позиция по отношению к другим людям, т.к. все предметы получаемые в ходе изменения автоматически включаются в общественные отношения - деятельность это не только внешнее делание. Поэтому предметно-направленная мотивация деятельности включает в себя в большей степени личностно-общественный компонент. Когда в мотивации деятельности доминирующим становится личностно-общественная сторона, то деятельность превращается в поведение, включающее отношении к нормам морали, единицей которого является поступок. Действие, реализуясь в системе целей и мотивов индивида, приобретает личностный смысл, возможно отличный от его общественного содержания. В поступках людей  их отношение к миру не только выражается, но и формируется. Смысл или значения, которое поступок имеет для действующего лица, и объективное общественное значение сходятся или расходятся в зависимости от того, становится ли общественно значимое значимым для личности или противопоставляется личностно значимому.  

На основании положений о соотношении внутренних (личностных) и внешних (общественных мотивах) в деятельности и поведении индивида С.Л. Рубинштейн обосновал принцип детерминизма психических явлений, стоящий в центре его теоретических работ. Он разрабатывает новую концепцию объяснения детерминации, направленную против механистических взглядов. Согласно этой концепции внешние причины воздействуют на объект посредством внутренних условий, которые в свою очередь формируются в процессе взаимодействия человека с миром. С.Л. Рубинштейном разработан принцип детерминации «внешнее причины действуют через посредство внутренних условий, представляющих собой основание развития явлений». Подобное преломление внешнего через внутреннее есть необходимое условие для адекватного отражения объекта, оно характеризует активную роль субъекта как деятельного общающегося человека. Личность является тем необходимым внутренним условием, через которые преломляются внешние воздействия. Леонтьев признавал верность этого принципа но сформулировал его как «внутреннее действует через внешнее и этим само себя изменяет» что по словам А.В. Брушлинского выступает как часть принципа сформулированного С.Л. Рубинштейном.

 А.Н.Леонтьев: строение деятельности. Алексей Николаевич Леонтьев (1903-1979) развивал положение о том, что все совершающееся в психической сфере человека обусловлено его деятельностью. Он предложил схему ее организации и преобразования на различных уровнях: в эволюции животного мира, в истории человеческого общества, а также в индивидуальном развитии человека – "Проблемы развития психики" (1959).

Леонтьев подчеркивал, что деятельность – особая целостность. Она включает различные компоненты: мотивы, цели, действия. Их нельзя рассматривать порознь, они образуют систему. Обращение к деятельности как присущей человеку форме существования позволяет включить в широкий социальный контекст изучение основных психологических категорий (образ, действие, мотив, отношение, личность), которые образуют внутренне связанную систему.

Деятельность включает процессы, осуществляющую реальную жизнь человека в окружающем мире, его общественное бытие во воём богатстве и многообразии его форм. Т.о. деятельность есть молярная единица (целостная неаддитивная система, обладающая многоуровневой организацией) бытия человека осуществляющая то или иное жизненное отношение. Предметная деятельность отвечает потребности опредмеченной в мотиве; её главным образующим является цели и соответственно отвечающие им действия, средства и способы их выполнения, а так же те психофизиологические функции, реализующие деятельность, составляющие её предпосылки и ограничения.

Основные положения теории деятельности А.Н. Леонтьева:

1) Общность строения внешней практической и внутренней и внутренней деятельности – между ними происходит обмен звеньями: умственные действия могут входить в структуру практической деятельности и наоборот.

2) Внешняя и внутренняя деятельности обусловлены общественной природой: в обществе человек находит и предмет потребности  и цели и средства достижения цели.

3) Необходимо рассматривать не в целом «общее понятие деятельности» а отдельные деятельности субъекта отвечающие его потребностям и угасает с её удовлетворением.

Основа осуществляемой деятельности – действия – процесс подчинённый  представлению о том результате, который должен быть достигнут, т.е. цели. Идентичное соотношение МОТИВ – ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЦЕЛЬ – ДЕЙСТВИЕ. Человеческая деятельность выполняется как цепь действий. Роль общей цели цепи действий осуществляет мотив выступающий как мотив-цель. Различие между деятельностью и действием он пояснял на следующем примере, взятом из истории деятельности людей в первобытном обществе. Участник первобытной коллективной охоты в качестве загонщика вспугивает дичь, чтобы направить ее к другим охотникам, которые скрываются в засаде. Мотивом его деятельности служит потребность в пище. Удовлетворяет же он свою потребность, отгоняя добычу, из чего следует, что его деятельность определяется мотивом, тогда как действие – той целью, которая им достигается (вспугивание дичи) ради реализации этого мотива. Возможна, однако, ситуация, когда содержание само станет мотивом. Тогда произойдет "сдвиг мотива (сдача экзамена) на цель (решение учебной задачи)". Тем самым появится новый мотив. Прежнее действие превратится в самостоятельную деятельность. Из этих простых примеров видно, насколько важно, изучая одни и те же объективно наблюдаемые действия, раскрывать их внутреннюю психологическую подоплеку.

Осуществляющееся действие отвечает задаче – задача есть цель данная в определённых условиях. Поэтому действие имеет особую сторону – способы осуществления – операции. Действия соотносимы с целями, операции – условиям.

Макроструктуру деятельности образуют:

1) Отдельные деятельности- по критерию побуждающих их мотивов;

2) Действия – процессы, подчиняющиеся осознанным целям;

3)  Операции -  которые зависят от условий достижения конкретной цели.

Это динамичная система, в которой осуществляются множество взаимно переходов.

Деятельность субъекта опосредуется и регулируется психическим отражением реальности. Деятельность осуществляет связь субъекта с предметным миром, который отражается в его голове. Со своей стороны, порождаемое психическое отражение выступает необходимым условием самой деятельности, направляющим, ориентирующим и регулирующим  её. Люди в своей общественной по природе деятельности производят и своё сознание. Оно кристаллизуется в её продуктах, в мире человеческих предметов. Далее сознание освобождается от своей прямой связи с производственной деятельностью, его содержание обогащается и оно становится универсальной формой психического отражения реальности.  

 П.Я. Гальперин: теория поэтапного формирования умственных действий

П. Я. Гальперина сделал значительный вклад в научно-психологическое знание  его работы представляют: Теория внимания и учение о языковом создании; новый подход к классической проблеме соотношения психики и мозга и оригинальное решение проблемы предмета психологии; своеобразная трактовка проблемы бессознательного и учение о соотношении обучения и умственного развития; вопросы дифференциальной диагностики интеллектуального развития с последующей индивидуализированной коррекцией и преодолевающая традиционный функционализм классификация форм и видов психической деятельности. Созданная им и приобретшей всемирную известность теорией поэтапного формирования умственных действий и понятий. Учение о предмете психологии, объективной необходимости психики, об основных закономерностях ее развития в фило-, антропо- и онтогенезе, о закономерностях формирования элементов психической деятельности —  основные составляющие психологической концепции П. Я. Гальперина.

Психическая деятельность по П.Я. Гальперину по своей основной жизненной функции есть ориентировочная деятельность. Ориентировочная деятельность во всем своем многообразии инициируется реальными потребностями и задачами субъекта, им же осваивается и осуществляется. Поэтому, путь к наиболее полному познанию душевной жизни человека лежит в направлении построения научных моделей, приближающихся к описанию всей многосложности этой реальности. Отсюда, основная задача психологии — изучать строение, законы и условия ориентировочной деятельности, особенности ее формирования и развития на разных этапах онтогенеза.

Рассматривая ориентировочную деятельность в филогенетическом аспекте П.Я. Гальперин сделал вывод, чем в большей степени происходит эволюционное (биологическое) ослабление инстинктивного отношения к миру, тем большие требования предъявляются к содержанию характера ориентировочной деятельности. В силу специфики антропогенетического процесса наступает такой, момент (реально длившийся, десятки тысяч лет), когда условия жизни в сообществе сталкивают человека с противопоставлением непосредственно-индивидуального характера потребностей опосредствованно-общественной форме их удовлетворения. Человек уже не может не учитывать общественных значений и оценок не только в отношении конкретных путей удовлетворения своих потребностей, но и в отношении самого факта, времени, места, формы и обстоятельств их удовлетворения. Блок «органическая потребность -- специфическая чувствительность» замещается сложнейшим исторически и культурно опосредствованным процессом «опредмечивания потребностей».

Положение о приоритетности изучения строения, законов и условий формирования и развития психики как ориентировочной деятельности и особенностей ее на разных этапах онтогенеза стало одним из базовых для всей концепции П. Я. Гальперина как для ее теоретических аспектов, так и для экспериментальных и прикладных разработок. Прежде всего, такое понимание радикально меняет представление о «психических процессах» (функциях) — восприятии, мышлении, памяти, и т. д. Эти проявления душевной жизни человека рассматриваются П. Я. Гальпериным как особые формы ориентировочной деятельности. П. Я. Гальперин отвечает, что разнятся они теми специфическими задачами ориентировки, которые порождает жизнь человека в обществе и которые в подобном дифференцированном виде свойственны лишь человеку.

- Восприятие — это ориентировка в наличной ситуации, в ее объективных характеристиках.

- Память направлена на решение задачи восстановлению прошлого.

- Мышление рассматривается как процесс решения задач, в которых нужно найти скрытое от непосредственного восприятия решение и т. п.

 Подобным образом рассматриваются отнюдь не только познавательные процессы. П. Я. Гальперин выделяет два основных плана, отображаемых в образах и являющихся полем для разворачивания идеальных действий — внешний план и план внутреннего состояния субъекта.

- Эмоции - это ориентировка в ситуациях, личностно или жизненно значимых для субъекта и требующих иных, внеинтелектуальных способов решения.

- Воля - это ориентировка в специфически человеческих проблемных ситуациях. когда сталкиваются, с одной стороны, рациональная и эмоциональная оценка ситуации с точки зрения непосредственных интересов потребностей субъекта, а с другой, — общественная оценка и производные от нее социально одобряемые формы поведения.

Конкретное содержание каждой из этих функций при решении, например, перцептивных или чисто мнестических задач будет отличаться от их содержания при решении субъектом задач «на соображение» (творческих задач), но все они с большей или меньшей ясностью и полнотой могут быть прослежены по всему пространству психологической феноменологии. Общими же для всех видов и форм ориентировочной деятельности являются те генеральные функции, ради которых она появляется в филогенезе, перестраивается в антропогенетическом процессе и становится содержанием онтогенетических преобразований психики человека:

1) построение образа поля (внешнего по отношению к субъекту или же поля его собственного состояния — физического или душевного);

2) уточнение значения взаимосвязанных элементов этого поля с точки зрения актуально доминирующей потребности субъекта;

3) построения плана решения стоящей проблемы;

4) контроль реализации принятого решения и, в случае необходимости, коррекция как хода решения, так и плана, оценок, исходно представленной задачи.

Всякое человеческое действие, независимо от того, как оно производится — физически или идеально — представляет собой объективный процесс преобразования исходного материала или положения в заданный продукт иди состояние, что составляет суть  «орентировочной основы действия». Это сложное образование, в котором различаются две части:

1) образ объекта, который предстоит получить, с определенным внутренним строением, свойствами и признаками, словом — модель будущего результата, соотнесенная со свойствами исходного материала;

2) образ системы операций, подробный план действий. С помощью этих операций сначала проверяется состав, качество, состояние всех условий задачи, а потом выполняются преобразования, обеспечивающие последовательное превращение исходного материала в заданный продукт.

В теории П.Я. Гальперина выделяются две существенные особенности человеческого действия:

1) Первая особенность — это бинарная структура всякого человеческого действия, включающая в себя ориентировочную (регулирующую, направляющую, контролирующую) и исполнительную части.

2) Вторая особенность человеческого действия состоит в его опосредствованности различными психологическими орудиями — схемами, формулами, знаками, концентрирующими в себе адекватный задаче общественный опыт.

Теория поэтапного формирования умственных действий

1) На первом этапе формируется мотивационная основа действия, закладывается отношение субъекта к целям и задачам предстоящего действия к содержанию материала, намеченного для усвоения. Это отношение может в последующем измениться, но роль первоначальной мотивационной основы действия как в содержании усваиваемого действия, так и в динамике его усвоения очень велика.

2) На втором этапе происходит становление первичной схемы ориентировочной основы действия, т. е. системы ориентиров и указаний, учет которых необходим для выполнения осваиваемого действия с требуемыми качествами и в заданном диапазоне. В ходе освоения действия эта схема постоянно проверяется и уточняется.

Выделены три типа построения схемы ориентировочной основы действия и, соответственно, три типа учения.

- При первом типе субъект имеет дело с принципиально неполной системой условий и вынужден в силу этого действовать на основе метода проб и ошибок. Окончательная структура действия устанавливается при этом медленно, осмысляется и осознается далеко не всегда и не полностью; велик разброс индивидуальных показателей, а сформированное действие крайне чувствительно к сбивающим воздействиям.

- При втором типе субъект ориентируется на полную (в указанном выше смысле) систему ориентиров и указаний и учитывает всю систему условий правильного выполнения действия, что гарантирует безошибочность действия, заданный диапазон его обобщенности, высокий уровень осознанности, критичности и других первичных и вторичных свойств действия. При этом схема ориентировочной основы действия либо задается в готовом виде, либо составляется учащим совместно с обучаемым. Объем материала, доступный для усвоения на основе такого способа задания схемы ориентировочной основы действия, может варьировать от отдельно взятого умственного действия или понятия до системы таких единиц человеческой деятельности, покрывающих целые разделы учебного материала.

- Третий тип задания схемы ориентировочной основы действия характеризуется полной ориентацией уже не на условия выполнения конкретного действия, а на принципы строения изучаемого материала, на предметные единицы, из которых он состоит, и законы их сочетания. Ориентировочная основа такого рода обеспечивает глубокий анализ изучаемого материала, формирование познавательной мотивации.

3) Третий этап — формирование действия в материальной (материализованной) форме. Здесь субъект осуществляет ориентировку и исполнение осваиваемого действия с опорой на внешне представленные компоненты схемы ориентировочной основы действия.

4) На четвертом этапе — «громкой социализованной речи» — опора на внешне представленные средства постепенно замещается опорой на представленные во внешней речи значения этих средств и действий с их помощью. Необходимость вещественного пользования схемой ориентировочной основы действия отпадает; ее содержание полностью и психологически полноценно отражается в речи, которая и начинает выступать в качестве основной опоры для становящегося действия.

5) На пятом этапе (формирование действия во «внешней речи про себя») происходит постепенное исчезновение внешней, звуковой стороны речи; становящееся действие остается внешним лишь в незначительном количестве ключевых ориентировочных и исполнительских моментов, по которым осуществляется контроль (как внешний, так и внутренний, самоконтроль). Основное же содержание переносится во внутренний, умственный план.

6) На последнем, шестом этапе и эти моменты «уходят» из сознания, оставляя в нем только конечный результат — предметное содержание действия. Благодаря процессам автоматизации и симультанизации, действие, прошедшее вышеперечисленные преобразования, приобретает вид непосредственного одномоментного усмотрения решения проблемной ситуации. Умения и навыки являются лишь отдельными характеристиками действия, к тому же характеристиками, которые идут по разным параметрам.

 Эмпирически формирование действия, понятия или образа может проходить с пропуском некоторых этапов данной шкалы; причем в ряде случаев такой пропуск является психологически вполне оправданным, так как субъект в своем прошлом опыте уже овладел соответствующими формами и в состоянии успешно включить их в текущий процесс формирования (действия с предметами или их заместителями, речевые формы и т. д.)

Специальная организация поэтапного формирования умственных действий с целью гарантированного получения действия с определенными, заранее оговоренными («заданными») показателями обобщенности, разумности, осознанности, критичности и т. п. была названа П. Я. Гальпериным планомерно-поэтапным формированием умственных действий. В этом случае поэтапные изменения проектируются экспериментатором (педагогом) и жестко контролируются. Тем самым открывается возможность установления четких связей между экспериментальными условиями, характеристиками активной ориентировки человека в смыслах, целях и содержании осваиваемого действия и свойствами этого действия как результата планомерно-поэтапного формирования.