Основные этапы подготовки социально-психологического тренинга

Тренинг социально-психологический — область практической психологии, ориентированная на использование активных методов групповой психологической работы с целью развития компетентности в общении.

Базовыми методами Т. с.-п. являются групповая дискуссия и ролевая игра в различных модификациях и сочетаниях.

Общая цель Т. с.-п. конкретизируется в следующих задачах: 1) овладение психологическими знаниями; 2) формирование умений и навыков в сфере общения; 3) коррекция, формирование и развитие установок, необходимых для успешного общения; 4) развитие способности адекватного и полного познания себя и других людей; 5) коррекция и развитие системы отношений личности.

Этапы подготовки СПТ:

I.  Планирование. Включает в себя два основных компонента: а) выбор контингента участников группы, б) выбор типа группы (формы занятий). Самая лавная проблема – определиться с контингентом. Можно выделить в качестве критерия событийные процессы: а)люди, оказавшиеся в критической ситуации, б)люди, переживающие важный жизненный период, в)люди, испытывающие эмоциональные проблемы и т.д. критерий рубежа (это граница между тем, что доступно и тем, что не доступно в силу каких либо обстоятельств) и главной заботы ( ).главная забота может быть выяснена в ходе опроса, это то, что считают главным.

II.  Подготовка к участию в группе.  Участников необходимо рассортировать по критериям: - а) критерий исключения (подходят ли эти люди в данный момент для этой группы), нельзя включать в группу людей, кот находятся на пике эмоционального переживания, нельзя включать в группу людей кот по объективным причинам не смогут ее стабильно посещать, нельзя включать дезорганизованных личностей, нельзя включать в группу людей кот групповой опыт кажется чем то угрожающим, нельзя в гетерогенную группу включать людей с личностными расстройствами, б) критерий включения: а) мотивация. Если человек направлен в группу, то с ним необходимо проводить процедуру мотивации, б) должно быть наличие очевидных проблем или в межличностных или в профессиональных отношениях. Необходимо на данном этапе собрать информацию с помощью (интервью, анкеты, наблюдение, обсуждения какой либо проблемы с будущим участником, использования психологических тестов. Цель этого – выяснить как будут вести себя люди в группе. Полученную информацию можно использовать при формировании групп. Принципы композиции групп: А) по гомогенному принципу она быстрее проходит стадии групповой динамики, не эффективны, когда ставится цель личностного роста, Б) по гетерогенному принципу – они имеют преимущество, если группа создается на длительное время т.к. происходит выравнивание.)

III. Начало и становление группы.

IV. Устойчивое существование группы.

V.  Завершающий этап. Он состоит из:

1) анализа проведенного цикла занятий;

2) оценки эффективности тренинга и устойчивости приобретенных новообразований.

Первичный анализ хода группового процесса происходит параллельно с ведением тренинговых занятий: ведущий анализирует материал каждого занятия, производит первичную обработку индивидуальных данных, полученных по методикам, и их анализ (тестирование, "первое впечатление", "проективный рисунок") и, основываясь на этом строит план следующего занятия, то есть производит конкретизацию программы, намечает линии дальнейшего движения группы, вопросы, требующие акцента при групповом обсуждении, собственную тактику по отношению ко всей группе и отдельным ее участникам, личностные проблемы участников и возможности их разрешения их в группе и др.

Вторичный анализ цикла тренинговых занятий проходит по их завершении: ведущий анализирует дневники участников тренинга, записи занятий, проводит более детальный анализ индивидуальных тестовых данных, их динамику в процессе тренинга, анализирует свою работу, ищет причины возможных неудач и неожиданных успехов в отношении отдельных участников и группы в целом, фиксирует удачные модификации упражнений, игр, предложенные группой.

Оценка эффективности тренинга проводится, как непосредственно после завершения цикла занятий, так и через некоторое время. В первом случае для оценки эффективности можно использовать некоторые вопросники, выявляющие коммуникативные и социально-перцептивные характеристики, например, рисуночные тесты из бр. "Мир нашего "Я" в рисунке и почерке" и другие, где можно группу поделить на 2 противоположных, а со средними значениями сделать экспертами, предъявляя их до цикла групповых занятий и после их завершения, а также самоотчеты участников тренинга, получаемые в ходе цикла занятий.

Помимо эмоционального отношения участников к тренингу, их субъективной удовлетворенности, необходимо также степень реального воплощения знаний и умений, полученных в результате тренинга, в практику. Известные ограничения способа оценки эффективности на материале самоотчетов (а изменения в ответах говорят о возможном изменении в установках, но не в реальном поведении, субъективная оценка эффективности тренинга не всегда соответствует реальности, оценка эффективности по горячим следам) снимаются при оценке эффективности по устойчивости приобретенных умений, их применению в производственной деятельности в целях создания наиболее благоприятного социально-психологического климата в коллективе.