Личность педагога. - Шпоры по педагогической психологии

Главными требованиями к личности педагога являются:

•умение правильно оценить тенденции политического, социального и экономического развития общества;

•владение стандартом формирования будущего специалиста, необходимого обществу на данном конкретном этапе развития;

• любовь к педагогической деятельности;

•наличие специальных знаний в своей области;

•широкая эрудиция;

•педагогическая интуиция;

•высокоразвитый интеллект;

•высокий уровень общей культуры и нравственности;

•профессиональное владение педагогическими технологиями.

Перечисленные свойства личности педагога не являются врожденными, они приобретаются систематическим и упорным трудом, огромной работой педагога над собой. Одним из важнейших структурных качеств личности преподавателя должна быть всесторонняя педагогическая вооруженность, которая предполагает, по мнению ряда авторов:

1.совершенное знание преподавателем общих положений педагогической и психологической наук;

2.ясное представление сущности и закономерностей учебного и воспитательного процесса, взаимосвязей обучения, воспитания и развития личности на каждом возрастном этапе;

3.свободное владение методами изучения личности школьника (студента), умение проектировать развитие каждого учащегося как индивидуальности;

4.основательную методическую вооруженность;

5.глубокую убежденность в необходимости и большой значимости психолого-педагогических знаний, профессиональных умений и навыков;

6.личную воспитанность, тактичность, высокую требовательность к себе.

Дополнительными требованиями к личности педагога являются общительность, артистичность, весёлый нрав, хороший вкус.

В процессе профессионального развития личность человека претерпевает некоторые изменения, приобретает некоторые новообразования. Спектр новообразований, приобретаемых в процессе профессиональной деятельности, достаточно широк, однако все они могут быть разделены на две большие группы: стенические изменения, способствующие успешной адаптации в коллективе, в социуме, повышению эффективности жизнедеятельности, и астенические изменения, препятствующие успешному функционированию личности. Значительная часть негативных новообразований составляет группу изменений, получивших название жесткого ролевого поведения, обуславливающего профессиональные деформации личности. Образованию дезадаптивных изменений в наибольшей мере подвержены профессии, принадлежащие к системе “человек - человек”: врач, учитель, юрист, психолог, журналист, священник и др. Факторами, усиливающими влияние профессии на личность педагога являются: изменение мотивации трудовой деятельности; возникающие стереотипы мышления, поведения, деятельности; эмоциональная напряженность профессионального труда (появляется раздражительность, тревожность, нервные срывы и др.); монотонность, однообразие, жестко структурированный хараткер труда; утрата перспектив профессионального роста; снижение уровня интеллекта специалиста; различные акцентуации характера личности, вплетающиеся в ткань индивидуального стиля деятельности, а также возрастные изменения, связанные со старением:

а) социальное старение:

• Перестраивается мотивация;
• Слабеют интеллектуальные процессы;
• Изменяется эмоциональная сфера;
• Возникают дезадаптационные формы поведения и др.

б) нравственно-этическое старение:

• Навязчивое морализирование;
• Скептическое отношение к молодежной субкультуре;
• Противопоставление настоящего прошлому;
• Преувеличение заслуг своего поколения и др.

в) профессиональное старение:

• Невосприятие нововведений;
• Переоценка значения опыта своего поколения;
• Трудности освоения новых средств труда;
• Снижение темпа профессиональных функций и др.