Мотивы поведения ребёнка существенно изменяются на протяжении дошкольного детства. Если мотивы поведения преддошкольника были импульсивными и неосознанными, связанными, главным образом, с предметной деятельностью и общением со взрослыми, то у дошкольника они становятся не только разнообразными, но осознаются детьми, приобретают разную побудительную силу и затрагивают сферы отношений к окружающему миру, другим людям, самому себе.
Наибольшее влияние по поведение дошкольника оказывают следующие мотивы:
1. Интерес детей к миру взрослых - это стремление детей действовать, как взрослые, что в первую очередь отражается в ролевой игре. Данный мотив можно использовать как средство, позволяющее добиться от ребёнка выполнение того или иного требования.
2. Игровые мотивы - связаны с интересом к самому процессу игры. Они предполагают стремление ребёнка «входить» в воображаемую ситуацию и действовать по её законам. Любое дело ребёнок может превратить в игру.
3. Установление и сохранение положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми. Желание заслужить ласку, одобрение, похвалу взрослых - основной регулятор поведения дошкольника. Мотивы общения со сверстниками наиболее сильно проявляются у детей 5-7 лет. Ребёнок часто может отказаться от своих личных интересов для поддержания контактов с другими детьми.
4. Мотивы самолюбия, самоутверждения и признания связаны с потребностью осознать свою личностную значимость, ценность, уникальность. Ребёнок начинает претендовать на то, чтобы его уважали, слушались другие, обращали на него внимание, исполняли его желания. Иногда ребёнок с помощью негативных поступков стремится обратить на себя внимание.
5. Познавательные мотивы. Данные мотивы связаны с появлением любознательности, познавательной активностью, что выражается через детские вопросы: «Что?», «Как?», «Зачем?», позднее – «Почему?». В старшем дошкольном возрасте дети получают удовольствие от решения не только игровой, но и умственной задачи, от интеллектуальных усилий, с помощью которых эта задача решается.
6. Соревновательные мотивы (соперничества). Дошкольники хотят быть лучше, чем другие дети. К 6-7 годам ребёнок начинает более адекватно относиться к своим достижениям и видеть успехи других детей.
7. Нравственные мотивы - выражают отношение ребёнка к другим людям. Их динамика на протяжении дошкольного возраста связана с усвоением и осознанием норм и правил поведения, пониманием значения своих поступков для других людей. В 3-4 года нравственные мотивы либо отсутствуют, либо лишь незначительно влияют на поведение детей и только по отношению к тем окружающим людям, к которым испытывают симпатию. В 4-5 лет – свойственны значительной части детей. а в возрасте 5-7 лет становятся особенно действенными.
8. Общественные мотивы – это желание сделать что-то для других людей, принести им пользу. Они формируются вначале под руководством воспитателя, позже, особенно в старшем дошкольном возрасте – по собственной инициативе.
Соподчинение мотивов
Соподчинение мотивов – это определённое соотношение мотивов, устанавливающееся на основе выделения более важных мотивов, подчиняющих себе другие. Именно ведущий мотив определяет всё поведение ребёнка. Однако система мотивов может легко нарушаться под влиянием яркого эмоционального побуждения, что приводит к нарушению хорошо известных правил поведения.
На основе соподчинения мотивов у ребёнка появляется возможность сознательно подчинять свои действия отдалённому мотиву (например, сделать рисунок, чтобы порадовать маму на предстоящем празднике).
Соподчинение мотивов происходит на основе их борьбы. В раннем возрасте этого не наблюдается. Преддошкольник подчиняется более сильному мотиву. Привлекательная цель непосредственно вызывает у него действие. Дошкольник же осознаёт борьбу мотивов как внутренний конфликт, переживает его, понимая необходимость выбирать.
Соподчинение мотивов у дошкольника первоначально происходит в непосредственной социальной ситуации общения со взрослыми. И лишь позднее оно проявляется тогда, когда этого требуют объективные обстоятельства. Теперь дошкольник может стремиться к достижению непривлекательной цели ради чего-нибудь другого, значимого для него. Или может отказаться от чего-то приятного, чтобы достичь более важного или избежать нежелательного.
Таким образом, поведение ребёнка превращается во внеситуативно личностное, теряет свою непосредственность. Оно направляется представлением о предмете, а не самим предметом.
Соподчинение мотивов является самым важным новообразованием в развитии личности ребёнка.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему