Охарактеризуйте развитие способностей в дошкольном возрасте.

Первые проявления можно заметить уже в раннем детстве,  что проявляется в склонности к какому-либо виду деятельности, при этом ребёнок испытывает радость, удовольствие. Чем больше он занимается этим видом деятельности, тем больше ему хочется это делать. Ему интересен не результат, а сам процесс (например, ребёнку нравится не нарисовать картинку, а рисовать; не построить домик, а строить его).

            Но наиболее интенсивно и ярко способности начинают развиваться в 3-4 года.

 В раннем детстве – только закладываются общие предпосылки: освоение основных движений и предметных действий; формируется активная речь.

Общие способности

                Познавательные способности.

Необходимы для становления и формирования образных форм познания действительности: восприятия, образной памяти, наглядно-образного мышления, которые являются  образным фундаментом  интеллекта.

Центральное место в структуре познавательных способностей занимает способность создавать образы, отражающие свойства предметов, их общее строение, соотношение основных признаков или частей и ситуаций.

Сенсорные (перцептивные) способности -  восприятие ребёнком предметов и их качеств. Они составляют основу умственного развития. Интенсивно формируются с 3-4 лет.

            Выявлены основные закономерности использования сенсорных эталонов в дошкольный период. Так, при овладении действиями по применению усваиваемых эталонов дети переходят от простой идентификации свойства воспринимаемого объекта с соответствующим эталоном к действию сопоставления свойств эталона со свойствами предметов, отличающимися от эталонных в том или ином отношении, и, наконец, к действию, при котором сложные свойства воссоздаются в результате сочетания двух или нескольких эталонов.

Усвоение дошкольником эталонов ведёт к возникновению идеальных образцов свойств предмета, которые обозначаются в слове. Дети знакомятся с разновидностями каждого свойства и систематизируют их, когда, например, овладев представлениями о цветах спектра, фонемах родного языка, эталонах геометрических форм.

            Интеллектуальные способности – составляют действия наглядного моделирования: замещение, использование готовых моделей и построение модели на основе установления отношений между заместителем и замещаемым объектом.

            Так, в качестве готовой модели может выступать план игровой комнаты или участка, по которому дети учатся ориентироваться. Затем они сами начинают строить такой план, обозначая предметы в комнате какими-либо условными значками, например, стол – кружком, а шкаф – прямоугольником.

            Творческие  способности -  связаны с воображением, что позволяет находить оригинальные способы и средства решения задач, придумывать сказку или историю, создавать замысел игры или рисунка.

            К практическим способностям дошкольника относят: организаторские и конструктивно-технические.

             Условия их развития – игра, конструирование, труд и т.д. Все эти виды детской деятельности  имеют совместный, коллективный характер, поэтому наиболее благоприятны для развития организаторских способностей (зачатки уже проявляются в раннем детстве).

Особенно ярко они проявляются и интенсивно развиваются в игровой деятельности детей. дети с организаторскими способностями чаще других выступают инициаторами игр, помогают найти каждому наиболее подходящую для него роль, проявляя наблюдательность, зачатки практически-психологического ума. При этом сами они не всегда выполняют в игре главные роли, но даже на «второстепенных»  ролях фактически продолжают руководить действиями своих партнёров. Характерным для таких детей является высокая коммуникативность. Замечена их способность по-разному устанавливать контакт, общаться с детьми в зависимости от некоторых индивидуальных качеств партнёра. Участвуя в играх, дети с организаторскими способностями чаще других подмечают недостатки в выполнении игровых правил сверстниками, проявляют самостоятельность, своей активностью, увлечённостью «зажигают» других.

К практическим способностям дошкольников относят также конструктивно-технические способности: пространственное видение; пространственное воображение; умение представить предмет в целом и его части по плану, чертежу, схеме, описанию; умение самостоятельно формулировать замысел, отличающийся оригинальностью.

Детское конструирование представляет собой процесс создания конструкций, построек, в которых предусматривается взаимное расположение частей и элементов, способы их соединения. Способность к этому виду деятельности проявляются, например, в умении легко устанавливать пространственное расположение между элементами предмета и подчинить его определённой логике, в быстром выделении опорных деталей, узлов конструкций, в умении внести элемент новизны в решение конструктивно-технической задачи. Конструктивные способности ребёнка развиваются во всех доступных ему видах конструирования.

Музыкальные способности

            Начинают развиваться очень рано. Они проявляются прежде всего:

высокая музыкальность, включающая в себя как ладовое чувство (способность эмоционально откликаться на музыку), так и тонкое дифференцированное восприятие музыки (слуховой компонент музыкальности);

слуховое представление;

музыкально-ритмическое чувство, выражающееся в способности активно (двигательно) переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить.

В музыкальные способности могут быть включены и другие качества, такие как богатство  воображения, особенности памяти, внимания, жизненный опыт и другие.

Музыкальные способности многогранны. Активно развиваются в дошкольном возрасте музыкально-двигательные способности.

В дошкольных учреждениях созданы условия для развития музыкальных способностей. Это и регулярно проводимые музыкальные занятия. Включающие пение, слушание, ритмику, обучение элементам музыкальной грамоты, музыкальные игры, детские оркестры, праздники, развлечения, дополнительные индивидуальные и групповые занятия с детьми и т.д. музыкальные способности, музыкальное творчество дошкольников развивается и в процессе широкого использования музыки в игровой деятельности, бытовой.

Способности к изобразительной деятельности

Проявляются также довольно рано. Даже если они ярко не выражены, нужно развивать их у всех детей, т.к. умение рисовать в будущем поможет детям глубже, полнее познать окружающий мир.

Изобразительные способности – это сложное комплексное образование, включающее в свою структуру ряд необходимых и специфических способностей: «острота видения»; ясное восприятие; яркое воображение; зрительная память; точные (согласованные) движения рук.

В своём рисунке, лепке, аппликации ребёнок отражает не только окружающую действительность, но и своё отношение к ней. Вот почему когда речь идёт о развитии изобразительных способностей, предполагается активное развитие не только глаза и руки, но и эмоциональной отзывчивости ребёнка.

Развитию способностей к изобразительной деятельности в значительной степени способствуют рассматривание предметов, наблюдение явлений природы, восприятие произведений искусства, сопровождаемые художественным словом, музыкой. пением, что усиливает эмоционально-эстетическое восприятие. Восприятие художественной картины, рисунков талантливых художников содействуют формированию у детей понятия «красивый рисунок», которым ребёнок начинает пользоваться как мерилом, идеалом в своей дальнейшей изобразительной  деятельности.

Развитию изобразительных способностей также способствует собственная художественная деятельность ребёнка, поэтому необходимо давать детям материал хорошего качества, широко использовать цветную бумагу. Большая роль отводится обучению, усвоению ребёнком с помощью взрослых социального опыта.

Литературные способности

В литературной деятельности значительную роль имеют:

поэтическое восприятие действительности; наблюдательность; образное мышление; творческое воображение; образная память; точный и выразительный язык.

Активное развитие литературных способностей относится к более позднему периоду (школьный возраст). Однако уже в среднем и старшем дошкольном возрасте можно наблюдать первые их проявления в словесном творчестве. Иногда элементы словесного творчества встречаются и в более ранний период. Связь с движениями, играми, плясками – характерная особенность этих первых элементов словесного творчества в ранний период. В среднем и старшем дошкольном возрасте эта связь с действием становится не обязательна; дети начинают специально сочинять сказки, рассказы, стихи.

Детские дразнилки, считалки – своеобразная сатирическая лирика – являются наиболее распространённым видом детского поэтического творчества (»А я больше тебя, а ты меньше комара»). В ни стремление ребёнка к самоутверждению, желание выглядеть сильнее, умнее, смелее путём подчёркивания недостатков других.

Другим видом детского словесного творчества являются сочинённые ими сказки, продолжающиеся истории, рассказы. Первые детские рассказы, сказки, стихи как по форме, так и по содержанию в большей части примитивны, подражательны, но они имеют огромное значение для развития психики ребёнка в целом.

К концу дошкольного периода содержание детских сказок, рассказов становится более сложным, увлекательным, насыщенным, нередко драматичным, появляются новые, эмоционально окрашенные образы, хотя и в них нетрудно обнаружить влияние знакомых детям литературных произведений.

Развитие словесного творчества предполагает совершенствование всех компонентов литературных способностей. В дошкольном возрасте особое значение имеет развитие у ребёнка способности подлинного восприятия стиха, умения наслаждаться художественной литературой. Это способствует развитию поэтического слуха.

Способность к театральной деятельности

Дети, проявляющие данные способности, обладают: относительно высокой художественно-образной выразительностью; живым воображением; высокой эмоциональной чувствительностью; эмоциональной памятью.

Театральные  способности дошкольников развиваются в разных видах театрально-художественной деятельности ( игры-драматизации, кукольный театр и др.). этому способствуют и специальные упражнения, занятия с детьми, направленные на развитие интонации, мимики, жеста, позы и походки.

Однако любая специальная способность включает:

определённый уровень развития познавательных процессов;

технические умения;

эмоциональную отзывчивость и восприимчивость (особенно для художественных).

Воспитать широкие, устойчивые интересы, выделить среди них центральные, которые отражают главные стремления, склонности ребёнка к какой-либо деятельности, - важная предпосылка для развития его способностей. Создание интереса к определённому виду деятельности способствует «атмосфера увлечённости» в детском саду, семье взрослых совместно с детьми.