Принципы – общие представления, использование которых позволяет относительно непротиворечиво и последовательно понимать и объяснять изучаемые явления, ориентироваться в эмпирических данных, классифицировать и понимать их.
2 группы принципов:
1. Общеметодологические принципы, определяющие понимание психических явлений в норме и патологии (философские и общепсихологические принципы), используемые специальной психологией: принцип отражательности, принцип детерминизма, принцип единства сознания и деятельности, генетический принцип.
2.Специфичные принципы специальной психологии: принцип комплексности, принцип системного структурно-динамического изучения, принцип качественного анализа, сравнительный принцип, принцип раннего диагностического изучения, принцип выявления и учета потенциальных возможностей ребенка, принцип единства диагностической и коррекционной помощи детям с ОПФР.
1.Общеметодологические принципы (философские и общепсихолог.)
Ø Принцип отражательности: все психические явления, во всем их многообразии, представляют особую, высшую форму отражения окружающего мира в виде образов, понятий, переживаний. Свойства психич. отражения: субъективность, активность, избирательность и целенаправленность. В случае патологич. нарушений психики - снижение степени адекватности отражения, превращение адекватного отражения в ложное, нарушения полноты, точности, глубины, но оно всегда остается принципиально адекватным, в целом, верным, правильным. Многоаспектность отражательной деятельности психики позволяет восполнять недостатки одних форм отражения за счет других, более сохранных.
Ø Принцип детерминизма. С его позиций психические явления рассматриваются как причинно-обусловленные, производные от внешнего воздействия, которое и отражается психикой. Не бывает и не может быть беспричинных отклонений в развитии. При этом один и тот же патогеннный фактор может приводить к различным формам отклонений, равно как и то, что разные причины могут приводить к одному и тому же типу отклонения в развитии.
Ø Генетический, или принцип развития. Сущность его сводится к положению о том, что все психические явления необходимо рассматривать исключительно в динамическом плане, т.е. в процессе развития и становления. Несмотря на наличие определенной специфики, отклоняющемуся развитию свойственно то же самое, что характерно для развития вообще. Использование генетического принципа подразумевает последовательность в трактовке целого ряда феноменов отклоняющегося развития.
Системогенез — процесс последовательного разворачивания в возрастном плане симптомов отклонения. Симптомы не появляются все сразу, они имеют определенную возрастную динамику. Так, например, врожденное или рано приобретенное снижение остроты слуха в свое время приведет к отставанию в речевом развитии, что неминуемо окажет влияние на формирование мышления, произвольную регуляцию поведения, коммуникативные навыки.
Таким образом, симптомы отклонений следует рассматривать как динамическое образование — в качестве закономерного процесса в генетическом плане.
Ø Принцип единства сознания (психики) и деятельности.
Субъективное отражение объективной действительности, само его существование необходимо для осуществления регуляции поведения и деятельности. Психика развивается и проявляется в процессе внешней материальной деятельности человека, составляя ее внутренний план. Чем точнее и глубже сознание отражает окружающий мир, тем более гибким становится поведение человека и тем эффективнее его деятельность. Равно как и наоборот: чем активнее действует человек, тем точнее становится характер его отражения. В деят. подходе сама психическая реальность рассматривается как особая форма деятельности.
2. Специфичные принципы специальной психологии
Это конкретно-методические принципы психологического обследования детей с разными формами отклонений в развитии (для сбора адекватных эмпирических результатов).
Ø Сравнительный принцип подразумевает необходимость сравнения данных, полученных при обследовании детей с отклонениями в развитии с данными нормально развивающихся детей, а также с данными исследований, проведенных на детях с иной формой нарушения.
Ø Динамический принцип: адекватные сведения о характере того или иного отклонения могут быть получены в результате проведения многократных временных срезов. Характер отклонения, его своеобразие и качество воспроизводимы лишь в динамике.
Ø Принцип комплексного подхода: в психологическом обследовании детей с отклонениями психолог обязан учитывать данные клинического характера (неврологический и соматический статус, состояние зрения, слуха, речи, двигательной сферы, возможность наследственной природы нарушений и пр.). Психологические данные дополняются с помощью параклинических техник (электроэнцефалографии, магнитоэнцефалографии, позитивно-эмиссионной томографии мозга, окулографии, электромиографии и др.)
Ø Принцип целостного, системного изучения предполагает обнаружение не просто отдельных проявлений нарушения психического развития, а связей между ними (нарушениями), определение их причин, установление иерархии обнаруженных недостатков или отклонений в психическом развитии. Очень важно выявить сохранные функции и положительные стороны личности, которые составят основу коррекционных мероприятий.
Ø Принцип ориентации на качественный анализ подчёркивает важность качественного анализа полученных эмпирических данных, но он не отрицает возможности использования количественных сопоставлений с привлечением различных процедур статистической обработки — корреляционного, факторного, кластерного, дисперсионного анализа и пр.
Ø Принцип необходимости раннего диагностического изучения позволяет выявить и предотвратить появление вторичных наслоений социального характера на первичное нарушение и своевременно включить ребенка в коррекционное обучение.
Ø Принцип единства диагностической и коррекционной помощи детям с нарушениями в развитии. Задачи коррекционно-педагогической работы могут быть решены только на основе диагностики, определения прогнозов психического развития и оценки потенциальных возможностей ребенка.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему