Принципы специальной  психологии  как науки.

Принципы специальной психологии состоят из двух групп:
Первая группа – принципы, общие для всех психологических наук:
Принцип детерминизма – выступает в трех аспектах:
1. Все психические явления, как и вся психика в целом понимается как явление причинно-обусловленные объективной действительностью, как отражение действительности.

2. Все психические явления рассматриваются как обусловленные
деятельностью мозга.
3. При изучении психических явлений должно быть обязательное
установление причин, которые вызвали эти явления.
С философской точки зрения детерминизм означает следующее: внешняя причина не определяет реакции человека, а действует через внутренние условия. Детерминизм иногда рассматривается как одномоментная система такой связи, как причина – следствия, стимул – реакция и т.д. Необходимо помнить, что есть детерминанты, которые сами по себе не порождают события, а вызываются определенными катализаторами, именно из-за их действия следствие возникает не сразу. В результате причиной того или иного явления может оказаться ряд событий, каждое из которых само по себе не вызывает дефекта, но накопление их приводит к определенному следствию – это кумулятивные причинно-следственные связи.
Для психического развития характерна гетерохронность – одна и та же причина в отношении одних составляющих приводит к одним результатам, а в отношении к другим – к иным. Вследствие этого необходимо, изучая закономерности развития психики аномального ребенка, учитывать, во-первых, различные виды детерминант, а во-вторых, их системность и изменяемость в процессе развития.
Принцип развития – представляет собой положение, согласно которому психика может быть правильно понята, только если рассматривается в непрерывном развитии. В специальной психологии принцип развития предполагает анализ возникновения дефекта, то есть объяснение того, продуктом какого изменения предшествующего развития является этот дефект, а также нарушений развития с учетом возрастного этапа, на котором данное нарушение возникло, и предшествующих отклонений, на которые оно наслоилось. При правильном психологическом обследовании детей с отклоняющимся развитием можно предсказать эффективность коррекционно-развивающего обучения и вероятность спонтанной нормализации.
Принцип единства сознания и деятельности. При изучении детей
с отклонениями в развитии реализация данного принципа состоит в том,
что деятельность ребенка с отклонением в развитии является одним
из важных параметров оценки уровня его развития.
Вторая группа принципов – специальные (частные):
Принцип сравнительного подхода: означает, что оценка достигнутого уровня развития, выявленная у ребенка с отклонением в развитии, может быть объективно оценена только тогда, когда она скорректирована в соответствии с нормами, выработанными для нормальных детей.
Принцип комплексного подхода: означает необходимость рассмотрения и оценки аномального ребенка лишь в совокупности всех психических свойств и оценки связи данного индивида с окружающим его социумом.
Оба принципа обязательно используются в исследовании особенностей детей с отклонениями в развитии. Поскольку, как правило, ярко выраженная гетерохронность развития их психики обуславливает большой разброс количественных и качественных показателей не только между различными категориями аномальных детей, но даже внутри отдельной категории детей.
Принцип качественного анализа позволяет выяснить, с каким уровнем организации психической деятельности связан дефект. Такой анализ дает возможность определить, является ли некий симптом признаком первичного нарушения в психическом развитии или следствием уже имеющегося дефекта.