Ответы к экзамену «Основы специальной психологии»

История становления специальной психологии. Предметное поле исследований в белорусской специальной психологии.

Специальная психология как наука об особенностях развития психики детей с нарушениями онтогенеза.

Задачи специальной психологии (по В.И. Лубовскому).

Принципы специальной психологии. Понятие «системогенез».

Концептуальные основы специальной психологии.

Анализ специфики методов специальной психологии по сравнению с методами других отраслей психологии: особенности метода эксперимента, беседы, метода сбора психологического анамнеза.

Анализ специфики методов специальной психологии по сравнению с методами других отраслей психологии. Понятие «дефект-центризм».

Анализ специфики методов специальной психологии по сравнению с методами других отраслей психологии: использование стандартизированных техник (тестов), использование анкетирования, метода анализа продуктов деятельности.

Общие закономерности психического развития у детей с нарушениями онтогенеза.

Модально-специфические закономерности психического развития у детей с нарушениями онтогенеза.

Модально-неспецифические закономерности психического развития у детей с нарушениями онтогенеза.

Структура нарушенного развития.

Личностные реакции на первичный дефект.

Механизмы формирования системных нарушений в психическом развитии.

Основные подходы в решении проблемы «норма-патология». Уровневая концепция в решении проблемы «норма-патология».

Основные условия нормального психического развития (по А.Р. Лурии). Причины отклонения в психическом развитии.

Причинно-следственные связи между патогенным фактором и нарушенным развитием.

Сущность депривационных феноменов. Виды депривации.

Компенсация как категория специальной психологии.

Защитные механизмы и копинг-стратегии.

Понятие о декомпенсации, гиперкомпенсации, псевдокомпенсации. Адаптационные и компенсаторные процессы.

Коррекция, реабилитация, абилитация как категории специальной психологии.

Классификации дизонтогенеза.

Параметры дизонтогенеза в специальной психологии (по В.В.Лебединскому)

Значение основных концепций Л.С.Выготского для специальной психологии.

Варианты психического дизонтогенеза (по В.В.Лебединскому).

Общее психическое недоразвитие: определение олигофрении, причины возникновения, структура нарушенного развития, клинико-патогенетическая классификация Г.Е.Сухаревой.

Понятие «умственно отсталый ребенок». Степени олигофрении и их психологическая характеристика.

Особенности познавательной деятельности, личности и межличностных отношений при психическом недоразвитии.

Задержанное психическое развитие: понятие, причины возникновения, структура дефекта

Основные варианты задержки психического развития (по К.С.Лебединской).

Понятия «психический инфантилизм», «гармонический инфантилизм», «моторный инфантилизм», «соматогенный инфантилизм», «дисгармонический инфантилизм», «органический инфантилизм».

Психологическая сущность синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).

Особенности познавательной деятельности, личности и межличностных отношений при задержанном развитии.

Поврежденное психическое развитие: этиология, структура дефекта. Виды органической деменции.

Особенности познавательной деятельности, личности и межличностных отношений при поврежденном развитии.

Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура дефекта, систематика нарушений детей с нарушением слуха.

Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура дефекта, систематика нарушений у детей с недостаточностью двигательной сферы.

Особенности познавательной деятельности, личности и межличностных отношений при дефицитарном развитии.

Искаженное психическое развитие: определение, этиология, структура дефекта, четыре группы детей с аутизмом.

Определение раннего детского аутизма. Характерные признаки его проявления.

Особенности познавательной деятельности, личности и межличностных отношений при искаженном развитии.

Дисгармоническое психическое развитие: определение, этиология, структура дефекта, виды по происхождению.

Особенности познавательной деятельности, личности и межличностных отношений при дисгармоническом развитии.

Понятия «множественные физические и (или) психические нарушения», «тяжелые физические и (или) психические нарушения».

Типичные признаки, характеризующие семью, воспитывающую ребенка-инвалида (по Л.М.Шипициной).

Закономерности деформации семьи при рождении ребенка-инвалида на психологическом, социальном, соматическом уровнях.

Схемы поведения родителей по отношению к ребенку с особенностями психофизического развития (по В.С. Соммерсу).