Внутрипсихологический уровень связи специальной и общей психологии вытекают из сходства их определений, методов, понятийного аппарата. Но если общая психология изучает наиболее общие закономерности психической деятельности, строение и развитие психики в норме, то специальная психология изучает такие закономерности при атипичном (отклоняющем-
ся и нарушенном) развитии.
Специальную и возрастную психологию сближает общность их объекта – развивающийся человек. Но если возрастная психология изучает возрастную динамику психики человека, онтогенез психических процессов и психологических качеств, то специальная психология изучает формирование психических новообразований в условиях специфической социализации – нарушении взаимодействия личности с окружающей средой. В этой связи проблемы специальной психологии решаются с учетом возрастных особенностей человека, имеющего врожденные или приобретенные проблемы развития, опосредованно влияющие на его социализацию.
С педагогической
психологией особо интенсивное взаимодействие происходит при установлении закономерностей овладения знаниями, умениями, навыками детьми с атипией, при изучении изменений их психики в процессе учебно-воспитательной работы. Специальная психология выявляет психологические механизмы, лежащие в основе педагогических взаимодействий с такими детьми, изучает закономерности педагогического процесса, определяет условия его оптимизации.
При этом специальная психология ориентирует «ожидаемый результат»
на доступный каждому ребенку уровень развития и социализации.
Изучение особенностей психического развития при патологичес-
ких состояниях привносит общие моменты в специальную и клини-
ческую психологию.
Взаимодействие специальной психологии с другими разделами пси-
хологической науки расширяется по мере дифференциации психологии
в целом и появления новых задач специальной психологии. Так, начи-
ная с 70-х годов прошлого века отечественная научная школа А.Р. Лу-
рия интенсивно развивает детскую нейропсихологию, что представляет
собой качественно новую ступень в изучении проблемы «мозг и психи-
ка».
Решение задач интегрированного обучения детей с нарушениями в
развитии потребовало социально-психологических исследований и тем
самым создало предпосылки взаимопроникновения социальной и спе-
циальной психологии. Арсенал фундаментальных положений специаль-
ной психологии обогатился представлениями о специфике общения и
взаимодействия лиц с атипией, в этом же контексте проводятся ис-
следования личностных особенностей этого контингента.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему