Особенности воображения слепых и слабовидящих

   Воображение-это   своеобразная форма отражения действительности, в которой на основе представлений конструируются образы объектов, до того никогда не воспринимавшихся.  Воображение   имеет для  слепых  такое же значение, как и для нормально видящих: преобразуя имеющиеся представления и понятия, оно расширяет сферу познания, создает возможность предвидеть результаты деятельности, способствует развитию мышления, воли, эмоциональной сферы, оказывает существенное влияние на формирование личности.

   Отличаясь от представлений по своим функциям (образы памяти воспроизводят, а образы воображения реконструируют прошлый  опыт), воображение теснейшим образом

с ними связано.

   Отсюда становится ясным, что узость круга, фрагментарность, недостаточная обобщенность и другие недостатки образов памяти не могут не сказаться на уровне развития способности к воображению.

   Диалектико-материалистический  подход, рассматривающий  процесс психического отражения как единство чувственного и логического, может объективно вскрыть особенности воображения при слепоте.

   Сужение сферы  чувственного познания за счет полного

 или частичного выпадения функций  зрения обедняет восприятие и представления и ограничивает возможности комбинирования и реконструкции образов в воображении. Бедность воображения слепых  можно  наблюдать  на самом низшем  уровне   его проявления при    непроизвольной

трансформации образов в сновидениях. Психологи, изучавшие сновидения слепых  (Герман, Джестроу,  Челпанов),отмечают их зависимость от времени и степени нарушения

зрения и указывают, что наиболее яркие сновидения имеют место у лиц, ослепших в зрелом возрасте. Сновидения же ослепших  в детстве бедны образами, туманны и лишены зрительных элементов.

   Однако, несмотря на ограниченные возможности, воображение слепых широко  используется в процессах деятельности и в ряде случаев восполняет недостатки восприятия и бедность чувственного опыта, выполняя таким образом компенсаторные функции.

   Особо важная  роль в компенсации дефектов зрения и обусловленных ими пробелов в чувственном познании принадлежит  воссоздающему воображению. При  его помощи

слепые на основе словесных описаний и имеющихся  зрительных, осязательных, слуховых и других образов формируют образы объектов, недоступных для непосредственного

отражения.

   Особенно отчетливо комбинирующая деятельность воображения  проявляется у ослепших, которые на основе сохранившихся  зрительных представлений создают новые яркие образы  воображения. Наличие же остаточного зрения

 еще больше  расширяет такие возможности в этом виде психической деятельности. Можно  полагать, что при прочих

равных  условиях (возраст, развитие мышления, чувственный  опыт и т. д.) сила воображения будет находиться в прямой  зависимости от состояния зрительных функций.

   Независимо от того, образами какой модальности  зрительными, слуховыми или осязательными оперируют   при  воссоздающем  воображении слепые, процесс их реконструкции протекает так же, как и у нормально видящих, и имеет своей физиологической основой образование новых сочетаний временных нервных связей, ранее сформировавшихся в коре больших полушарий.

   Развитие воссоздающего  воображения у слепых является важной  задачей педагогического процесса. Целенаправленное, управляемое педагогом воспитание воображения необходимо не только потому, что оно заполняет пробелы в чувственных знаниях, но и потому, что воображение, опираясь на  недостаточные по полноте и осмысленности представления, может уводить слепого в сторону от реальной жизни. Особенно часто это наблюдается при пассивном воображении,  к которому в силу своего малоподвижного образа жизни, недостаточно активного  включения в деятельность (игровую, трудовую, учебную) склонны слепые.

Воображение  под влиянием потребностей, чувств и эмоций и  не регулируемое волей и сознанием, дает нереальные, фантастические образы.

   Исследование Н. Г. Морозовой показало, что слепые в

своих мечтах часто видят себя летчиками, капитанами, актрисами, археологами и т. п. Подобный отрыв от реальности превращает мечту из стимула деятельности в пустую

мечтательность и отрицательно влияет на развитие личности. Но для правильного развития способности мечтать необходимо, однако, наряду с этим, чтобы человек с дефектом зрения глубоко осознал свой недостаток, оценил свои возможности, познакомился с той сферой, где он сможет применить свои силы.

   Творческое воображение слепых из-за отсутствия или недостаточного  количества и неполноценности зрительных представлений страдает значительнее, чем воссоздающее.

Наиболее отчетливо это проявляется при врожденной абсолютной слепоте.

   Отмечающееся  некоторыми авторами  высокое развитие творческого воображения слепых, их особая склонность к литературному, музыкальному и другим видам  творчества ничем не доказана.

   Низкий уровень творческого воображения слепых связан также с тем, что отсутствие или серьезное нарушение зрительных функций  препятствует овладению ребенком куль-

турой,  так  как  человеческая культура, как  показал Л. С. Выготский, слагалась при известном постоянстве биологического типа, и ее орудия, институты и т. п. рассчитаны

на нормальную  психофизическую  организацию. Это означает, что творческая  деятельность во многих  областях культуры, науки, искусства возможна только при наличии зрения.

   Но вместе с тем следует иметь в виду, что существует целый ряд таких видов деятельности, участие в которых не требует обязательного зрительного контроля и объекты которой адекватно отражаются без участия зрения. Одновременно нужно  подчеркнуть, что творческое воображение не ограничивается сферой искусства,  оно пронизывает  все виды человеческой деятельности.