Психологические особенности обучения и воспитания на разных этапах онтогенеза.   

Для развития каждой способности существует период, в течение которого оно может протекать наиболее быстро и успешно. Такие периоды называются сензитивными.

Сензитивные периоды: для способности к эмоциональному общению – первые месяцы жизни, для речевой способности – первые годы жизни, для музыкальных способностей – возраст в пять лет, для способности к чтению – пять—семь лет, для абстрактного мышления – одиннадцать—двенадцать лет, для творческого профессионального мышления – двадцать—двадцать пять лет.

а) Задачи воспитательной работы с детьми дошкольного возраста:

-развитие любознательности, являющейся основой познавательной активности ребенка;

- охрана и укрепление здоровья детей;

- формирование навыков культурного поведения;

- воспитание любви к родному краю;

- воспитание толерантного отношения к людям другой национальности;

- развитие интереса к труду, воспитание навыков трудовой деятельности;

- обогащение духовного мира детей средствами искусства.

1.Младший школьный возраст (6/7-10/11лет).

ОБУЧЕНИЕ - период адаптации ребенка к школе. Трудности: выполнение режима и вступление в новые отношения со взрослыми. Нужно включать в действие дополнительные стимулы учебной деятельности. 

Восприятие - высокая эмоциональность и яркость воспринимаемых образов. Хуже воспринимаются символические и схематические изображения, лучше – наглядный материал. Развивается произвольная память, дети  способны запоминать материал, который обязательно представляет для них интерес; процессы памяти характеризуются осмысленностью (связь памяти и мышления). Развивается механическая память, отстает в темпах опосредованная, логическая память.

Мышление – переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению; развивается теоретическое мышление благодаря усвоению научных понятий.

Ведущий вид деят-и - уч деят-ь. Но личностное развитие происходит и в рамках игровой, трудовой деят-и, общения. Каждый вид деят-и выполняет специфические функции в развитии. Учение - приобретение ЗУН’ов. Общение  совершенствует коммуникативную структуру интеллекта. Игра совершенствует предметную деятельность, логику и приемы мышления, формирует и развивает умения и навыки делового взаимодействия с людьми. Труд улучшает ручные движения, укрепляет практическое, пространственное и образное мышление. Источники умственного развития детей младшего школьного возраста - различные виды искусства, СМИ. Воспитание осуществляется  в домашнем труде.

б) Задачи воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста:

- развитие пытливости ума, умения наблюдать, рассуждать, обобщать сведения об объектах и явлениях окружающего мира;

- освоение знаний об окружающем мире, о человеке;

- воспитание патриотических чувств;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;

- развитие потребности проявлять заботу о других;

- развитие умения видеть красивое в природе, труде, искусстве, поступках людей; побуждать ребенка совершать добрые поступки в жизни;

- воспитание толерантного отношения к людям другой национальности.

2. Подростковый возраст – (от 10-11 до 13-14 лет, начало перехода от детства к юности).

Социальная ситуация развития: у подростка появляется устойчивое стремление к независимости, к самостоятельной.

Ведущий вид деятельности - Общение со сверстниками — характерно установление эмоциональных контактов подростков с целью удовлетворения информационных, эмоциональных и других потребностей, которые не могут быть удовлетворены во взаимодействии со взрослыми.

Новообразования: Учение способствует развитию общих интеллектуальных способностей. Происходит становление теоретического интеллекта.  Образуется внутренняя речь, полноценное теоретическое мышление. Абстрактное мышление связано с переходом интеллекта на стадию формальных операций (по Ж.Пиаже). Активно развивается произвольная и логическая память, наблюдается замедление механической памяти. Активно развивается речь. Подросток учится самостоятельно готовить  текст устного выступления. В общении совершенствуются коммуникативные способности. В трудовой деятельности происходит становление практических умений и навыков. Развивается предприимчивость. Рефлексия – способствует не только познанию себя, но и пониманию других людей.* Самооценка и Я-концепция – способствует большей регуляции, контролю и управлению поведением, личностному росту.* Чувство взрослости – центральное новообразование. Формируется при наличии следующих компонентов: *половое созревание; * физический образ Я; *общение со сверстниками; *статус в группе; *личностные качества; *интеллектуальное развитие; *Я-концепция; *самооценка.

в) Задачи воспитательной работы с подростками:

- дальнейшее развитие познавательных интересов, критического мышления взрослеющего человека в процессе восприятия социальной информации;

- развитие нравственной культуры, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам, воспитание толерантного отношения к людям другой национальности;

- укрепление убеждения воспитанников в том, что добро, милосердие, любовь к людям – это самые высокие ценности человеческой жизни, что никакие социальные условия, в том числе рыночные экономические отношения, не способны их отменить или поставить под сомнение;

- формирование опыта применения полученных знаний для решения задач в области межличностных отношений в классе, семье, в сфере гражданско-общественной деятельности;

- воспитание умения отстаивать нравственные идеалы и противодействовать их разрушениям.

3. Старший школьный возраст - период онтогенеза от 15 до 18 лет.

 Социальная ситуация развития: 1. В ранней юности существует зависимость от взрослых и, прежде всего от родителей и в этом плане юноша еще ребенок. 2. У личности актуализируются потребности связанные с тем, каким быть и кем быть (задачи самоопределения).

Ведущая деятельность - Учебно-профессиональная деятельность, в ходе которой помимо усвоения знаний решаются задачи профориентации и профессионального самоопределения.

Новообразования.* Мировоззрение – система нравственных взглядов и убеждений, которая приводит к изменениям в стремлениях.* Система ценностных ориентаций и социальных установок. – психологические образования, в которых выражается  дифференцированное отношение личности к социальным ценностям.* Профессиональное личностное самоопределение – центральное новообразование, определение сферы своих профессиональных устремлений, выбор профессии; формирование системы взглядов, убеждений, построение модели своего будущего.

Учение. В области практического интеллекта развивать предприимчивость, экономность расчетливость через ученическое самоуправление и участие учащихся в различных видах общественно полезного коммерческого труда. Ранний юношеский возраст можно считать сензитивным для формирования профессионально ориентированных знаний, умений и навыков.

г) Задачи воспитательной работы с юношеством:

- освоение системы знаний о различных сферах человеческой деятельности, в том числе экономической, необходимых для выполнения социальной роли человека и гражданина;

- формирование умения критически осмысливать и систематизировать социальную информацию;

- формирование умений применения полученных знаний для решения задач в гражданской и общественной деятельности, семейно-бытовой сфере, в области социальных отношений;

- закрепление и обогащение опыта совершения социально-значимых поступков;

- воспитание толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедания;

- формирование умения противодействовать асоциальным проявлениям;

- вовлечение подростков и молодежи в многообразную социальную практику и деятельность институтов гражданского общества.