Рабочая память - это временно актуализированная система следов памяти, которая оперативно используется во время выполнения различных когнитивных действий (перцептивных, мыслительных и др.) и реализации целенаправленного поведения.
Локализация хранилищ рабочей памяти.
В префронтальной коре обнаружены нейроны, которые переходили в активное состояние и генерировали потенциалы действия. Данные нейроны получили название - нейроны памяти (например, памяти о пространственном положении цели).
Таким образом, актуализация различного рода информации в режиме рабочей памяти обусловлена участием различных отделов префронтальной коры.
В процессе программирования поведения и двигательных актов информация, хранящаяся в теменной и нижневисочной коре, считывается на нейроны префронтальной коры через их прямые связи.
Основные центры памяти.
Мозжечок - многофункциональная структура мозга. Участвует в сохранении равновесия, поддержании позы и т. д. (Координирует, поддерживает тонус мышц).
Мозжечок контролирует точность выполнения движений во времени. Поражение мозжечка приводит к дисметрии - плохому, некачественному выполнению точных, тонких движений.
При выработке условных рефлексов в мозжечке возникает избирательное торможение определенных клеток Пуркинье по принципу “Торможение торможения”, в результате чего из-под тормозного контроля высвобождается определенный безусловный рефлекс.
Миндалина и эмоциональная память. Доказано, что у высших обезьян (шимпанзе), после удаления миндалины снижается или полностью исчезает агрессивность, снижается разборчивость в пище, притупляется страх (обезьяны перестают бояться змей, которых до удаения миндалины они очень боялись).
В миндалине выделяют дорзомедиальную часть (центральное ядро) и базолатеральную часть (латеральное ядро). Эти образования представляют собой несколько групп ядер в глубине височной доли. Центральное ядро миндалины представляет собой выход миндалины к исполнительным механизмам . Электрическая стимуляция центрального ядра у собак вызывает вегетативные и двигательные проявления страха.
Миндалина отвечает как за безусловнорефлекторное так и за условнорефлекторное чувство страха. Кроме этого миндалина ответственна за формирование не только процедурной, эмоциональной памяти, но и за формирование памяти декларативной. Играет важную роль в эмоциональном и социальном поведении индивидуума. Участвует в процессе лицевого восприятия (восприятия лица знакомого человека).
Гиппокамп. Древний отдел головного мозга. Тесно связан с височными долями. Гиппокамп отвечает за восприятие комплексных раздражителей. Например, за различение нескольких близких, похожих внешне элементов между собой (тонкая дифференцировка). Гиппокамп оживляет следы памяти, инициирует ориентировочные реакции. Он непричастен к формированию ни декларативной, ни процедурной памяти, а причастен только к манипуляциям следами памяти.
Научение. Научение - совокупность процессов, обеспечивающих приобретение индивидуальной (фенотипической) памяти, вызывающей приспособительную модификацию поведения.
Научение требует времени и использует (подразумевает ) различные механизмы (межклеточные, внутриклеточные, молекулярные)
Виды научения:
1. Простое научение - сенситизация - “привыкание”.
2. Ассоциативное научение - выработка классического условного рефлекса.
3. Сложное научение - импринтинг, подражание, формирование декларативной памяти.
Привыкание - простейшая форма научения - ослабление поведенческой реакции при повторных предъявлениях стимула.
Пример: угасание безусловного ориентировочного рефлекса при многократном повторении стимула, его вызывающего. Этот феномен лежит в основе процесса, иначе называемого негативным научением.
Сенситизация - наоборот - усиление рефлекторной реакции под влиянием сильного или повреждающего повторного стимула.
Пластичность - фундаментальное свойство клетки, которое проявляется в относительно устойчивых модификациях реакций нйрона и во внутриклеточных его преобразованиях, обеспечивающих изменение эффективности и направленности межнейронных связей.
Привыкание нейрона - постепенное ослабление его реакций на раздражитель.
Сенситизация нейрона - временное усиление его реакции или появление ее на ранее неэффективный стимул, возникающее в результате предшествующего какого-либо сильного воздействия.
Например:
- долговременная потенциация - усиление синаптической передачи.
- долговременная депрессия - угнетение проводимости через синапс.
Долговременная депрессия в нейронах мозжечка формирует условные рефлексы. Клеточным аналогом ассоциативного обучения - нужно, чтобы к нейрону последовательно приходили сигналы от “условного” и “безусловного” стимула.
Пластичность пейсмекерного механизма.
1. Межклеточная реверберация сигналов (многократное отражение).
2. Внутриклеточная реверберация сигнала (челночные - “туда - сюда” движения возбуждения вдоль аксона - от аксонного холмика к терминали и обратно).
3. Собственно пейсмекерные нейроны - генераторы импульсов.
Суть обучения - зависящего от активности, составляет одновременная активация фермента аденилатциклазы ионами Са2+, входящими в нейрон во время генерации потенциала действия, и серотонином от модулирующих нейронов.
Молекулярные механизмы пластичности - обусловлены генотипом клеток. Представляют собой усиление процессов синтеза РНК и белков.
РНК - необходима для обеспечения восстановительных процессов в активно функционирующих клетках.
ДНК - для сохранения приобретенной информации.
Каковы основные приемы запоминания (тренировки памяти)?
1. Понимание того, что нужно усвоить. Для лучшего усвоения материала полезно разбить его на смысловые части, выделяя при этом главное и второстепенное; составить план прочитанного; запомнить опорные слова, опорные сигналы, с которыми увязывается заучмиваемое; пересказать текст своими словами. Материал в процессе запоминания должен непрерывно систематизироваться. Особое значение приобретает способность находить в вещах сходство и различие.
2. Большое значение для запоминания имеют чувства и эмоции. Надо стараться придавать запоминаемому материалу эмоциональную окраску - это облегчит его запоминание. Следует учитывать, что положительное запоминание лучше, чем нейтральное и, тем более, отрицательное.
3. Память развивается путем упражнений. Нужно учитывать, что включение запоминаемого материала в практическую деятельность помогает лучшему запоминанию. Следует стремиться решать больше задач, выполнять практические упражнения с использованием информации, которую необходимо запомнить.
4. Есть такой закон: чем больше видов памяти участвует в запоминании, тем точнее сохраняется материал и лучше воспроизводится. Поэтому нужно тренировать все виды памяти.
5. Одно из основных правил улучшения памяти - повторение. Целесообразно сблизить моменты первого повторения и восприятия материала. Близким повторением через 15 - 20 мин предотвращается забывание. Последующее повторение лучше проводить через 8 - 9 ч и через 24 часа. При повторении не следует переутомляться.
6. Необходимо установить ассоциацию между информацией, необходимой для запоминания, и чем-то хорошо знакомым. Так, чтобы запомнить порядок цветов в спектре, можно запомнить фразу “Каждый охотник желает знать, где сидит фазан”.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему