Области применения зоопсихологических знаний.    

     1.  Возрастная психология - зоопсихологические исследования помогают выявить биологические основы развития детской психики. Поведение ребёнка (на ранних этапах развития) формируется под влиянием ключевых раздражителей.Эксперимент Харлоу Г: элемент развития на ранних этапах (шимпанзе).     2.  Педагогическая психология - применяет зоопсихологические знания в своей сфере. Общение людей с животными имеет большое воспитательное значение. Общение с животными способствует умственному развитию детей.     3.Антропология - необходимы знания о биологических предпосылкахантропогенеза (происхождение человека).     4.          Медицина:      1)       для лечения расстройств у людей с помощью изучения расстройств психической деятельности животных;     2)       на животных проводят эксперименты в том случае, когда они не возможны на человеке.          5. Сельское хозяйство:     1)    структура сообщества крупного рогатого скота (существование в стаде эмпатии (симпатия, антипатия));     2)    проблема общения человека с животными;     3)    пушной промысел, рыболовство и рыбоводство (ихтиопсихология),акклиматизация и доместихоция (одомашнивание) полезных животных, урбанизация диких животных (перевоз в город диких животных).      Методы зоопсихологических исследований.     Требования к методам:     1.     Задачи для животного должны ставиться таким образом, чтобы по движениям животного можно было сказать с наибольшей точностью об изучаемом психическом качестве (опыты с явлениями экстраполяции);     2.     При проведении методик должно учитываться физиологическое состояние животного и внешние условия;     3.     Необходимы точные количественные оценки поведения;     4.     Высокая наблюдательность экспериментатора;

             5.     Биологическая адекватность условий проведения опыта и применяемой методики.

     Пример: опыт двух учёных спор о чувствительности к цвету у пчёл.     К. Гесс считал, что пчёлы не различают цвета, а летят только на более яркие тона (в тёмном помещении у пчёл срабатывала защитная реакция - полёт на свет).Его теория неверна.     К. Фриш: пчёлы из большого числа бумажек выбирают жёлтую. Этот учёный при опыте выполнил адекватность условий.     Методы:     I. Метод лабиринта:     задача животного - найти путь к непосредственно не воспринимаемой цели (приманка), при отклонении от пути могут быть применимы наказания животного.Фиксируется скорость достижения цели и количество допущенных ошибок.     II. “ Метод обходного пути”:     *задача животного - достижение цели при преодолении одной либо нескольких преград. Животное воспринимает приманку, его действия направлены исключительно на неё.     Результаты: в этот момент фиксируется скорость и траектория передвижения животного при поиске приманки.     Крушинский: изменил метод обходного пути для изучения способности животных к экстраполяции. Его методика основывается на поиске исчезающей приманки. Изучал,что будет делать животное при исчезновении приманки.     III. Дифференцированная дрессировка:     цель: выявить способность подопытного животного к различению одновременнолибо последовательно предъявляемых объектов и их признаков. Пример: методвыбора по образцу: животное должно произвести выбор среди ряда предметов,которые ему показывают. Данный метод часто проводится на приматах.     IV. Метод проблемной клетки(ящика):     задача: открыть для себя выход из клетки; проникнуть в клетку, где лежит приманка.