Процесс выполнения психодиагностических заданий предоставляет большие возможности для наблюдения за поведением ребенка. В протоколе обследования полезно отмечать такие поведенческие проявления как:
1. Комментарии по поводу выполнения задания.
2. Попытки отказа от выполнения задания.
3. Оценочные высказывания клиента по поводу промежуточных и конечных результатов.
По параметрам можно судить о:
1. Самооценке
2. Отношению к обследованию и деятельности.
Комментарии.
Высказывания в процессе выполнения задания можно разделить на 3 группы:
- оценочные (хорошо или плохо получилось)
- автобиографические («я это уже делал»)
- отношенческие (люблю или нет)
Оценочные. Помимо основного значения в этих высказываниях скрыт общий смысл взаимодействия ребенка с окружающими. Положительная оценка своих результатов и возможностей обычно свойственна для демонстративных, привыкших к похвалам взрослых детей. Если это проявляется у детей старше 11 лет это признак инфантилизма (недоразвития). В отдельных случаях такие высказывания могут служить компенсацией низкой самооценке и неуверенности в себе.
Отрицательная оценка свойственна для тревожных детей привыкшим к неуспехам, которые чаще всего является следствием несоответствия между выдвигаемыми требованиями и результатом. Иногда низкая оценка встречается у детей с нарушенной мелкой моторикой и является адекватной.
Автобиографические. Это социально приемлемый способ построения общения. Чаще всего их используют дети экстраверты с нереализованной потребностью в общении. Если автобиографические высказывания не связанны с выполняемой деятельностью это может быть признаком резонерства, который встречается при вербализме, гиперактивной и шизоидной акцентуациях.
Отношенческие. Позитивные отношенческие высказывания это социально приемлемая форма разговора о себе. Они позволяют высказывать свое отношение к обследованию и понравится исследователю. Свойственны с мягкой демонстративностью, склонностью к компромиссу и избеганию конфликтов. Негативные поведенческие высказывания могут выражать отношение ребенка как к выполняемому заданию, так и целиком к деятельности. Встречается при подростковом нигилизме, м.б. защитной реакцией на предварительную низкую оценку своих результатов
Вопросы.
Наиболее часто задаваемые вопросы касаются уточнения инструкции и уточнение оценки своей деятельности. Интерес к оценке проверяющего свидетельствует о стремлении к общению, характерен для экстравертов, демонстративных личностей, а так же тревожных и неуверенных.
Попытки отказа.
Попытки отказа от выполнения задания могут свидетельствовать о низкой самооценки, негативном отношении к обследованию и тенденции отхода от деятельности. Для того что бы определить причину отказа от деятельности можно проанализировать следующие мотивировки:
1. Неспособность к данной деятельности. Часто является средством защиты от предсказания плохого результата. Т.е. клиент часто находится в ситуации неуспеха. Встречается у детей с большой разницей между уровнем притязаний и самооценкой, с тенденцией ухода от деятельности и у тревожных детей.
2. Нелюбовь к данной деятельности. Слова – скучно, надоело – свидетельствуют о низкой социализированности или демонстративности, могут выражать негативное отношение к обследованию, в дошкольном возрасте ничего не выражают.
3. Усталость. Свидетельствует либо об астении, либо о стремлении уйти от обследования. Может свидетельствовать о неподходящем времени и месте обследования или усталости ребенка от предыдущего задания.
4. Отказ без мотивировки. Свидетельствует о трудностях в общении, о плохом контакте между экспериментатором и ребенком.
Темп работы.
Свидетельствует об общем уровне активности. Высокий темп – высокий уровень активности. Особо высокий темп с небрежностью встречается при гиперактивности или желании избавиться от выполнения не интересного задания. Сниженный темп деятельности свидетельствует о низком уровне активности, проявлении усталости, астении, пассивности. Замедленный темп работы может возникнуть из-за повышенной тщательности выполнения задания, застревании на отдельных элементах, что может свидетельствовать о личностной ригидности. Иногда замедленный темп деятельности ввязан с многочисленными исправлениями, уточнениями, дорисовываниями, что может говорить о повышенной тревожности. Если темп в процессе выполнения задания сильно варьируется это м.б. признаком смены настроения, эмоциональной лабильности. Выполнение отдельных заданий более медленно или более быстро свидетельствует об отношении к этим сферам жизни указывающим на его личностный смысл.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему