Во главе вопроса о работе с неуспевающими детьми ставятся воспитательные и развивающие воздействия. Целью работы с неуспевающими является не только восполнение пробелов знаний, но и развитие их познавательной самостоятельности. Это важный аспект, т.к. "догнав" своих одноклассников, ребенок не должен в дальнейшем от них отставать. Допустимо временно снизить требования к отстающим ученикам, что позволит им быстрее восполнить пробелы в знаниях.
Деятельность специалистов по методикам среднего образования постоянно ставит перед собой задачу по совершенствованию учебно-воспитательной работы. Под совершенствованием учебно-воспитательного процесса подразумевается создание благоприятных условий для отстающих учеников. К таким условиям можно отнести усовершенствование учета и контроля, рекомендации об активизации познавательной деятельности и самостоятельности ученика, пропорционально увеличивать творческие элементы в учебе, мотивировать к самореализации, развивать интересы и кругозор.
Игровые практики прекрасно справляются с поставленной задачей, отстающие и неуспевающие старшеклассники приобщаются к занятиям с ребятами из младшей школы.
Педагогу крайне важно знать индивидуальные особенности учеников своего класса, основные принципы диагностики индивидуальных особенностей, чтобы при работе с ними найти индивидуальный подход к каждому.
Индивидуализация обучения подразумевает под собой планирование учебной деятельности в соответствии с особенностями и возможностями, уровнем развития каждого конкретного ребенка. Важно, чтобы у учеников формировался индивидуальный стиль работы, аналитически-самостоятельные действия. Применение этих методов должны быть равноценны по итоговым результатам, приобретенным знаниям, навыкам и умениям. Процесс обучения должен предоставлять благоприятные условия для реализации индивидуальности ребенка.
Индивидуализация обучения опирается на утверждение, что для каждого ребенка есть своя мера трудности, нижний ее предел, который каждый ученик должен в силу своих повышающихся возможностей стремится превзойти.
Индивидуализация учения не исключает групповые виды деятельности, коллективное мотивационное обучение, укрепление связи "ученик-ученик" ("равный равному"), акцентируя внимание на самостоятельность в познавательной деятельности.
Индивидуализация учения в начальных классах состоит в том, чтобы увидеть не только недостатки подготовки ребенка к школе, но и особенности его психофизиологического развития и строить учебный процесс, исходя из этих возможностей и особенностей.
Гармоничное развитие личности происходит в процессе познания основ всех наук, и поэтому метод индивидуализации, при котором ученик освобождался от труднодающихся предметов, с увеличением нагрузки по легкодающимся - не может быть признан педагогически верным, т.к. происходит смещение развития личности в какую либо из областей.
Цель обучения - дать всем обучающимся систему знаний как ступень к их последующему развитию.
Нельзя считать верным и решение вопроса об индивидуализации обучения посредствам сокращения программы для успевающих учеников и видоизменения ее для отстающих. Оптимизироваться к уровню развития учащихся – поощрять в ребенке слабые стороны, отказаться от средств их преодоления, свести на нет систему педагогического воздействия.
Современные указания учителя родителям неуспевающих школьников, к сожалению, сводятся к следующему: принуждать ребенка больше читать, проводить с ним диктанты, давать для решения дополнительные примеры и задачи. Т.е. педагоги несознательно увеличивают психологическое давление на ребенка, на которое следует защитная реакция психики - отторжение. Таким образом педагог и родители не борются с неуспеваемостью, а лишь "культивируют" ее, прививая ребенку еще более стойкое отвращение к учебе в школе и обучению в целом.
Для успешного преодоления причин неуспеваемости следует изменить отношение ребенка к учебному процессу и получению знаний, привить (но не навязать) мысль о важности и необходимости образования.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему