Значительно повышается личностная роль преподавателя – он выступает как лидер, организатор. Но надо отметить, что проектирование и проведение занятий с использованием игровых технологий нуждаются, прежде всего, компетентности в этих технологиях преподавателя, его умение пересмотреть и перестроить свою работу со школьниками. Именно поэтому дальнейшее исследования необходимо направить на изучение основных особенностей применения игровых технологий в учебном процессе.
В данной работе мы остановимся на использовании игровых технологий на уроках математики.
Эффективное преподавание математики в школе невозможно без поисков новых путей активизации познавательной деятельности учащихся. Учащиеся должны не только усвоить определенную программой систему знаний по математике, но и научиться наблюдать объекты, явления, процессы, сравнивать их, выявлять связи между математическими понятиями, действиями, величинами и их отношениями, научиться рассуждать, обосновывать свои выводы, пользоваться математическим языком. Усвоение основ математики в школе требует значительного умственного напряжения, высокого степени абстрагирования и обобщения, активности мысли.
Многим ученикам математика кажется нелегкой и малопонятной, поэтому нередко дети пытаются запомнить правила, не понимая их, а это приводит к формализму, тормозит дальнейшее понимание нового материала.
Добытые учениками прочные знания превращаются в убеждения только тогда, когда они являются результатом сознательной самостоятельной работы мысли. Следовательно, учителю важно применять такие методические приемы, которые бы возбуждали мнению школьников, подводили их к самостоятельным поискам, выводам и обобщениям. Для этого учитель использует игровые приемы и дидактические игры на уроках.
Основная цель игры – активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики, развитие любознательности и глубокого познавательного интереса к предмету через игровую деятельность. Игры на уроках математики можно использовать для ознакомления детей с новым материалом и для его закрепления, для повторения ранее приобретенных представлений и понятий, для более полного и более глубокого их осмысленного усвоения, формирования вычислительных, графических умений и навыков, развития основных приемов мышления, расширение кругозора.
Систематическое использование игр повышает эффективность обучения. Для лучшего понимания, когда и в каких случаях вводить игру, можно выделить следующие виды дидактических игр:
- Игры - упражнения;
- Игры - путешествия;
- Сюжетная (ролевая) игра;
- Игра - соревнование.
Игры - упражнения. Они занимают обычно 10 - 15 минут и направлены на совершенствование познавательных способностей учащихся, являются хорошим средством для развития познавательных интересов, осмысления и закрепления учебного материала, применение его в новых ситуациях. Это разнообразные викторины, кроссворды, ребусы, шарады, головоломки, загадки. То есть, если тема включает в себя много теоретического материала, например: математика 2 класс тема «Арифметические действия», то лучше использовать именно кроссворды или викторины или мотивировать учащихся загадками из теоретических тем.
Игры-путешествия. Они служат, в основном, целям углубления, осмысления и закрепления учебного материала. Активизация учащихся в играх-путешествиях выражается в устных рассказах, вопросах, ответах. Целесообразно использовать их для коротких тем на быстрое запоминание материала.
Сюжетная (ролевая) игра отличается тем, что создаются условия воображаемой ситуации, а учащиеся играют определенные роли. Использовать такие игры можно в объединенные технологии обучения «Сказкой», для закрепления большой темы.
Игра-соревнование может включать в себя все вышеназванные виды дидактических игр или их отдельные элементы. Для проведения этого вида игры учащиеся делятся на группы, команды, между которыми идет соревнование. Существенной особенностью игры-соревнования является наличие в ней соревновательной борьбы и сотрудничества. Элементы соревнования занимают ведущее место в основных игровых действиях, а сотрудничество, как правило, определяется конкретными обстоятельствами и задачами. Игра-соревнование позволяет учителю в зависимости от содержания материала вводить в игру не просто занимательный материал, но и весьма сложные вопросы учебной программы. В этом ее основная педагогическая ценность и преимущество перед другими видами дидактических игр.
При использовании игрового метода обучения необходимо придерживаться таких основных требований:
- игровое задание должно совпадать с учебным;
- математическое содержание должно быть посильным для каждого ребенка;
- итог игры должен быть четким и справедливым.
Таким образом, игровые технологии являются важным средством развития их интереса к знаниям.
Используя такие технологии, учитель должен продумать:
o какие математические умения и навыки они должны формировать у детей;
o какие воспитательные задачи они должны реализовать;
o какой материал лучше использовать для урока;
o четко определить организацию проведения урока;
o подведение итогов.
Изучение математики всегда сопровождается значительным умственным напряжением учащихся. Подвижные игры, нестандартные задачи предотвращают переутомление на уроке, повышают работоспособность, способствуют физическому развитию, формируют у них конкретные представления, облегчают овладение абстрактными понятиями.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему