История возникновения и развития научно-познавательной литературы для детей и юношества.

          Научно – познавательная литература для детей и  юношества в круге детского чтения и контексте литературного обучения (XV – XXвв.)

          Научно – познавательная литература для детей возникла на территории теперешней России уже вXVвеке, т.к. «…первые произведения для детей…были созданы ради популяризации грамматических сведений как главной науки того времени…» (Ф.И. Сетин).

        Учебные пособия на Руси в XV – XVII в.в. представляли собой органичное  сочетание элементов учебного пособия и книг для чтения как познавательной направленности, так и художественной. 

История возникновения и развития:

    Отечественная детская художественная литература на территории Руси возникла на базе литературы учебной уже XVI  - XVIIвв. И в это время отмежевалась от нее, став самостоятельной областью искусства слова.

Отечественная познавательная литература до XVIIв. Представляла собой либо разрозненные, единичные издания ( часто переведенные с немецкого или французского языков), либо отрывочные сведения в учебных пособиях по отечественной словесности или в справочных изданиях.

История развития: «…одна черта, имеющая непосредственное отношение к литературному значению познавательных произведений Древней Руси: занимательность. Наука, знание не ограничивались  в Средние века тем, что мы называем эрудицией, или той непосредственной пользой, которую могли принести знания в практической деятельности. Знание обязательно должно быть интересным и нравственно ценным» (Д.С. Лихачев)(52).

Зарождение отечественной научно – познавательной литературы как специфического вида литературы в контексте всего культурного процесса началось под влиянием Петровских реформ, когда стали издаваться «…книги по механике, геодезии, математике и другим прикладным наукам не только для взрослых, но и для юношества и детей» (Ф.И. Сетин).

   XVIII век

         Под патронажем Петра I и в основном силами «Ученой дружины» (Феофан Прокопович, В.Н. Татищев, А.Д. Кантемир) были созданы учебники,  поучения, наставления, переводы иностранной литературы, рассчитанные на восприятие детей и юношества. В период с конца XVII –середины XVIII вв. также широко издавались буквари и «деловые книги» : «Краткое и полезное руководство во арифметику» (1669), «Букварь словенский» Феофана Прокоповича (1724), « Атлас, сочиненный к пользе и употреблению юношества» (1737), «Краткое руководство к математической и натуральной географии» (1739) и др.

          Научно – познавательные и научно – учебные книги XVIIIв. Отличала «стройность, ясность и логичность изложения материала».

    Научно – познавательная литература давала читателям четкое представление о мире, о той или иной науке, о системе научного знания, при этом налицо была « попытка…примирить науку и религию при явном предпочтении науки» (А.П. Бабушкина) (53).

XVIII век

          В целях популяризации новых знаний авторы и переводчики научно – познавательной литературы (в то время для всех возрастных категорий) часто использовали приемы публицистики в своих научно – познавательных и научно – учебных книгах, прибегали к приемам образности литературы художественной. Именно поэтому научно – познавательная литература начала – середины XVIIIстолетия еще не имела своей «канонической» формы, своих специфических приемов подачи материала, однако при этом резко отличалась от литературы энциклопедической. Единственное, что уже можно отметить в данный период – это разделение книг научно – познавательных и научно – учебных (учебно – познавательных – в терминологии И.Г. Минераловой).(41)

XVIII век

          Взаимовлияние и взаимопроникновение традиций создли отечественной научно – учебной ( учебно – познавательной ) книги и традиций структурирования   научной литературы иностранного происхождения, а также ее содержание породили впоследствии оригинальную научно – познавательную литературу Российской империи.

       Состав детской литературы XVIIIв.: 

1. Детская художественная литература;

2. Нравоучительная литература; 

3. Научно – учебная литература;

4. Научно – познавательная литература.

         Итоги XVIII века – можно выделить «две линии, наметившиеся в детской литературе во второй половине XVIIIв.: 

а) линия научно – образовательной и подлинно – художественной литературы, создававшейся просветителями и прогрессивными деятелями;       

б) линия нравоучителей литературы, насаждавшейся воспитателями детей аристократии. 

Проникновение элементов нравоучительной литературы в прогрессивную детскую литературу» (А.П. Бабушкина).

Состав детской литературы XIXвека:

 1. Детская художественная литература;

 2. Нравоучительная литература;

3. Научно – познавательная литература;

 4. Массовая литература.

Зарождение функциональных направлений отечественной детской литературы : И.Н. Арзамасцева и С.А. Николаева выделяют с середины XIX века, следующие функциональные виды детской литературы: «Научно – познавательная литература включает школьные учебники и пособия, словари, справочники, энциклопедии и т. П. Так называемая этическая литература – повести , рассказы, стихотворения, поэмы, утверждающие систему моральных ценностей. Она , в свою очередь, делится на сказочно – фантастическую, приключенческую, художественно – историческую, публицистическую литературы, а также их производные. Кроме того, существует чисто развлекательная литература… Развлекательная литература находится в оппозиции по отношению к другим видам детской литературы  и ближе всего стоит к детскому фольклору».(4)

В середине – конце XIX столетия в связи с развитием науки и общественных отношений  в Европе и в Северной Америки возникла необходимость в чисто познавательной литературе для детей. И тогда встал вопрос: В какой форме преподносить научные и исторические факты так, чтобы это было действительно интересно детям разного возраста?

Вопрос не остался без ответа: многие зарубежные и российские ученые, специализирующиеся в различных областях научного знания, педагоги и писатели стали создавать новую, востребованную временем, литературу для детей – литературу научно – познавательную. И вот уже на протяжении почти двух веков она, наравне с литературой художественной, помогает детям познавать и понимать окружающий мир (52).

Широкую известность получили произведения М. Ильина, Б. Житкова, В. Бианки, К. Паустовского, Д.С. Долина, О.Н. Писаржевского, Я.К. Голованова, В.Л. Леви. С 1960 года выходят ежегодно сборники «Пути в незнаемое». (38).