Основной путь в овладении предметной деятельностью -совместная деятельность ребенка со взрослым, в процессе которой взрослые постепенно передают ребенку общественно выработанные способы употребления предметов.
Взрослый организует действие ребенка, а затем осуществляет функцию поощрения и контроля за ходом формирования этих действий. Смысловой центр ситуации, в которой происходит усвоение предметных действий - взрослый и совместная деятельность с ним; и действие должно производиться так, как показал взрослый. Именно на этой основе происходит своеобразная
«ритуализация» порядка выполнения действий, в процессе которых реализуется образец действия и постоянное подравнивание действия к образцу. Ребенок раньше выделяет на основе показанного ему образца действия общую функцию предмета; лишь затем начинается освоение операционально-технического состава действия, которое протекает внутри образца. Таким образом, происходит не просто приспособление отдельных движений к орудию, а включение орудия в заданную схему действия и обращение последнего ориентацией на отдельные свойства предмета-орудия (держать ключик за его крылышки и вращать).
Таким образом, процесс овладения предметным действием неразрывно связан с построением самим ребенком образца этого действия, носителем которого выступает взрослый.
Существуют разные способы освоения движения: метод пассивных движений, подражание, прямое обучение, по словесной инструкции, метод самостоятельных проб.
Мы более подробно остановимся на подражании, так как в младшем дошкольном возрасте - подражание наиболее эффективный способ освоения движений, а так же рассмотрим метод пассивных движений.
Подражание - следование какому-либо примеру, образцу, воспроизведение движений, действий другого человека. Ребенок раннего и дошкольного возраста посредством подражания усваивает предметные действия. К началу второго года жизни наблюдается подражание, которое зависит от характера самого действия.
В развитии подражания у ребенка, существенную роль играет речь, вторая сигнальная система, однако специфической особенностью рассматриваемого процесса является наличие наглядного имитационного образа действий другого лица, которыми подражающий руководствуется в своих действиях. Подражание занимает как бы промежуточное место между более простыми способами усвоения чужого опыта, осуществляемыми без посредства имитационного образа. Подражание отсутствует у новорожденного и появляется лишь у младших дошкольников. На протяжении детства подражание постепенно отступает на задний план и приобретает второстепенное, вспомогательное значение.
На ранних ступенях развития детей основное значение приобретают более простые методы обучения. К их числу относится метод пассивных движений. Это эффективный метод обучения для детей более раннего возраста, так у младенцев 3-4 месяцев образовать временные связи с помощью подражания не возможно, а метод пассивных движений дает положительные результаты. В среднем дошкольном возрасте (4-6 лет) подражание более эффективно, чем у малышей, но еще используется дополнительно метод пассивных движений.
В зависимости от сложности стоящих перед ребенком задач, некоторые элементарные навыки вырабатываются быстрее путем подражания, чем методом пассивных движений.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему