Цель: изучить уровень развития словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста.
Дата проведения исследования - ноябрь 2006 г
В качестве экспериментальной группы нами выбрана подготовительная группа детского сада п.Холбон, а в качестве контрольной – подготовительная группа детского сада № 5 г.Шилка. Количество детей в группах – 20 детей в возрасте 6 – 6,5 лет.
Изучение сформированности словесно-логического мышления
Задание №1. Составление рассказа по картинке
Цель: определить уровень развития связной речи.
Стимульный материал: сюжетная картинка с простым, доступным для дошкольника сюжетом.
Инструкция: «Я покажу тебе картинку. Придумай рассказ: что происходит, о чем говорят, что будет потом».
Если ребенок затрудняется в описании, можно ему помогать, задавая наводящие вопросы, например: Кто изображен на картинке? Что еще? Что они делают? и т.д. Не следует составлять предложения вместо ребенка или предлагать ему свои варианты ответов – это помешает адекватно оценить уровень речевого развития дошкольника.
Анализ результатов:
1 балл – ребенок только перечисляет предметы, изображенные на картинке.
2 балла – ребенок составляет 2-3 описательных предложения, состоящие из существительных и глаголов. Часто предложения не связаны между собой.
3 балла – ребенок составляет рассказ из 4-5 предложений. При этом предложения могут отражать события, непосредственно не изображенные на картинке.
4 балла – ребенок составляет развернутый рассказ с использованием прилагательных, наречий, а также диалогов между персонажами, изображенными на картинке.
Оценка задания:
1 балл – очень низкий
2 балл – низкий
3 балл – средний
4 балл – высокий
Результаты диагностики
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Контрольная группа |
Фамилия, имя ребенка |
Экспериментальная Группа |
||
Оценка задания |
Уровень сформирован. словесно-логического мышления |
Оценка задания |
Уровень сформирован. словесно-логического мышления |
|||
1. |
Никита Л. |
2 |
Низкий |
Стас М. |
1 |
Низкий |
2. |
Ваня Б. |
1 |
Низкий |
Наташа Б. |
4 |
Высокий |
3. |
Женя В. |
4 |
Высокий |
Вероника Б. |
4 |
Высокий |
4. |
Надя Ж. |
4 |
высокий |
Вова Н. |
3 |
Средний |
5. |
Вова Г. |
3 |
Средний |
Таня А. |
3 |
Средний |
6. |
Кеша А. |
1 |
Низкий |
Андрей К. |
3 |
Средний |
7. |
Андрей У. |
3 |
средний |
Максим П. |
2 |
Низкий |
8. |
Соня Б. |
2 |
Низкий |
Алеша П. |
3 |
Средний |
9. |
Оксана К. |
3 |
Средний |
Лена Л. |
1 |
Низкий |
10. |
Влад С. |
2 |
Низкий |
Надя Т. |
4 |
Высокий |
11. |
Костя К. |
4 |
Высокий |
Даша С. |
2 |
Низкий |
12. |
Алена Б. |
2 |
Низкий |
Гриша В. |
2 |
Низкий |
13. |
Кристина К. |
4 |
Высокий |
Алеша С. |
3 |
Средний |
14. |
Витя П. |
1 |
Низкий |
Кристина Я. |
2 |
Низкий |
15. |
Сережа Н. |
4 |
Высокий |
Вера Н. |
3 |
Средний |
16. |
Юля С. |
3 |
Средний |
Влад Ч. |
4 |
Высокий |
17. |
Надя К. |
3 |
Средний |
Вика Н. |
3 |
Средний |
18. |
Денис Я. |
2 |
Низкий |
Юра З. |
2 |
Низкий |
19. |
Саша С. |
3 |
Средний |
Настя К. |
3 |
Средний |
20. |
Женя С. |
3 |
Средний |
Артем Б. |
2 |
Низкий |
Количественно-качественный анализ показал:
- низкий уровень отмечен у 8 детей(40 %) контрольной и у 8 детей(40%) экспериментальной группы.
- средний уровень отмечен у 7 детей(35%) контрольной и у 8 детей(40%) экспериментальной группы
- высокий уровень отмечен у 5 детей(25%) контрольной и у 4 детей(20%) экспериментальной группы.
Диаграмма в представлена в Приложении 1.
Качественный анализ результатов работы показывает, что дети с низким уровнем испытывают затруднения в составлении развернутого рассказа, многие только перечисляют предметы или составляют предложения, состоящие из существительных и глаголов, часто предложения не связаны между собой.
Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что у детей сформированность словесно-логического мышления на низком уровне.
Задание №2. Последовательные картинки.
Цель: 1. Определение уровня развития связной речи
2. Определение уровня развития логического мышления.
Стимульный материал: наборы последовательных картинок. Важно, чтобы они были четко прорисованы, а их содержание должно быть понятно дошкольнику. Картинки предъявляются ребенку в случайном порядке.
Инструкция: «У меня есть картинки. Если их разложить в правильном порядке, то из них может получиться рассказ. Посмотри внимательно на эти картинки, подумай и разложи их так, чтобы из них можно было составить рассказ. Первая картинка должна обозначать начало рассказа, а вторая – его окончание.
Ты уже готов? Покажи, где начало твоего рассказа. Расскажи, какой рассказ ты придумал».
Примечание: для определения уровня развития логического мышления необходимо соблюдение следующих условий:
1. Задание считается выполненным, если все картинки набора связаны в единый рассказ, т.е. в цепь определенных событий,
2. Задание выполнено, если последовательные картинки объединены логически, причинно-следственными связями.
3. При определении уровня развития логического мышления не оценивается «красота» рассказа, т.к. это имеет отношение к развитию связной речи, но не к логическому мышлению.
Анализ результатов:
1 балл – рассказ составлен на основе двух картинок, логическая связь присутствует.
2 балла – рассказ составлен по 3 картинкам правильно, но на уточняющие вопросы не отвечает, логические связи не обосновывает.
3 балла – рассказ составлен по 3 картинкам, отвечает на уточняющие вопросы, четко выявляются логические связи.
4 балла – рассказ составлен по 4 картинкам правильно, но на уточняющие вопросы не отвечает, логические связи не обосновывает.
5 баллов – рассказ составлен по 4 картинкам, отвечает на уточняющие вопросы, четко выявляются логические связи.
Определение уровня развития логического мышления на основе составления рассказа по последовательным картинкам:
1 балл – очень низкий
2 балла – низкий уровень
3 балла – средний уровень
4 балла – выше среднего
5 баллов – высокий уровень
Результаты диагностики
№ п/п |
Фамилия, имя Ребенка |
Контрольная группа |
Фамилия, имя ребенка |
Экспериментальная Группа |
||
Оценка Задания |
Уровень развития логического мышления |
Оценка задания |
Уровень развития логического мышления |
|||
1. |
Никита Л. |
2 |
Низкий |
Стас М. |
1 |
Очень низ |
2. |
Ваня Б. |
1 |
низкий |
Наташа Б. |
5 |
Высокий |
3. |
Женя В. |
5 |
Высокий |
Вероника Б. |
5 |
Высокий |
4. |
Надя Ж. |
4 |
Выше ср. |
Вова Н. |
3 |
Средний |
5. |
Вова Г. |
3 |
Средний |
Таня А. |
3 |
Средний |
6. |
Кеша А. |
2 |
Низкий |
Андрей К. |
3 |
Средний |
7. |
Андрей У. |
4 |
Выше ср. |
Максим П. |
2 |
Низкий |
8. |
Соня Б. |
3 |
Средний |
Алеша П. |
3 |
Средний |
9. |
Оксана К. |
3 |
Средний |
Лена Л. |
2 |
Низкий |
10. |
Влад С. |
2 |
Низкий |
Надя Т. |
4 |
Выше ср |
11. |
Костя К. |
5 |
Высокий |
Даша С. |
2 |
Низкий |
12. |
Алена Б. |
3 |
Средний |
Гриша В. |
1 |
Очень низ |
13. |
Кристина К. |
5 |
Высокий |
Алеша С. |
3 |
Средний |
14. |
Витя П. |
2 |
Низкий |
Кристина Я. |
2 |
Низкий |
15. |
Сережа Н. |
3 |
Средний |
Вера Н. |
3 |
Средний |
16. |
Юля С. |
3 |
Средний |
Влад Ч. |
5 |
Высокий |
17. |
Надя К. |
3 |
Средний |
Вика Н. |
3 |
Средний |
18. |
Денис Я. |
2 |
Низкий |
Юра З. |
2 |
Низкий |
19. |
Саша С. |
3 |
Средний |
Настя К. |
3 |
Средний |
20. |
Женя С. |
3 |
Средний |
Артем Б. |
2 |
Низкий |
Количественно-качественный анализ показал:
-очень низкий уровень отмечен у 1 детей(5%) контрольной группы и у 2 детей(10%) экспериментальной группы,
-низкий уровень выявлен у 5 детей(25%) контрольной группы и у 6 детей(30% ) экспериментальной группы
- средний уровень отмечается у 9 детей(45%) контрольной и у 8 детей(40%) экспериментальной группы
-выше среднего уровень отмечен у 2 детей(10%) контрольной группы и у 1 ребенка (5%) экспериментальной группы
-высокий уровень у 3 детей(15%) контрольной группы и у 3 детей(15%) экспериментальной группы.
Многие дети составляют рассказ по 3 картинкам, но логические связи не обосновывают. Не все отвечают на уточняющие вопросы.
Таким образом, нами отмечено, что выполнение этого задания вызвало больше затруднений, чем при выполнении первого задания. Уровень словесно-логического мышления средний.
Задание №3. Логическая таблица .
Цель: Определить сформированность действий логического мышления.
Стимульный материал: таблица с геометрическими фигурами, расположенными в соответствии с размерами (по горизонтали: принцип убывания, по вертикали: в левой колонке более крупные фигуры, в правой – менее крупные по размеру, но аналогичные по форме фигуры).
Инструкция: «Ребята, внимательно рассмотрите таблицу. В ее клеточках нарисованы фигуры. Они отличаются по форме и по величине. Все эти фигурки расположены так не случайно, а в определенном порядке, каждая – в своем ряду и в клеточке. А в середине мы видим много пустых клеточек. Теперь обратите внимание на три фигурки, изображенные под таблицей внизу листа. Мы должны разместить каждую в своей клеточке. Эти клеточки обозначены крестиком. Подумайте, в какой клеточке домик для каждой фигурки. Нужно соблюсти порядок, по которому размещены все фигуры в таблице».
Чтобы верно решить задачу, ребенку придется понять принцип размещения фигур в таблице, т.е. классифицировать их по форме и определить расположение по величине. Только в подобном случае он сумеет определить место заданной фигуры по вертикали и по горизонтали.
После того как ребенок справился с задачей, предложить ему следующую задачу и так последовательно все 8 задач.
Анализ результатов: за каждую верно помещенную фигуру выставляется 1 балл.
Оценка результатов:
0 – 8 баллов – низкий уровень
9 -16 баллов – средний уровень
17 - 24 балла – высокий уровень.
Результаты диагностики
№ п/п |
Фамилия, имя Ребенка |
Контрольная группа |
Фамилия, имя ребенка |
Экспериментальная Группа |
||
Оценка Задания |
Уровень развития логического мышления |
Оценка задания |
Уровень развития логического мышления |
|||
1. |
Никита Л. |
16 |
Средний |
Стас М. |
7 |
Низкий |
2. |
Ваня Б. |
7 |
Низкий |
Наташа Б. |
22 |
Высокий |
3. |
Женя В. |
20 |
Высокий |
Вероника Б. |
23 |
Высокий |
4. |
Надя Ж. |
22 |
Высокий |
Вова Н. |
14 |
Средний |
5. |
Вова Г. |
11 |
Средний |
Таня А. |
11 |
Средний |
6. |
Кеша А. |
8 |
Низкий |
Андрей К. |
15 |
Средний |
7. |
Андрей У. |
13 |
Средний |
Максим П. |
15 |
Средний |
8. |
Соня Б. |
7 |
Низкий |
Алеша П. |
6 |
Низкий |
9. |
Оксана К. |
10 |
Средний |
Лена Л. |
7 |
Низкий |
10. |
Влад С. |
6 |
Низкий |
Надя Т. |
20 |
Высокий |
11. |
Костя К. |
16 |
Средний |
Даша С. |
8 |
Низкий |
12. |
Алена Б. |
7 |
Низкий |
Гриша В. |
8 |
Низкий |
13. |
Кристина К. |
21 |
Высокий |
Алеша С. |
14 |
Средний |
14. |
Витя П. |
8 |
Низкий |
Кристина Я. |
7 |
Низкий |
15. |
Сережа Н. |
23 |
высокий |
Вера Н. |
13 |
Средний |
16. |
Юля С. |
14 |
Средний |
Влад Ч. |
20 |
Высокий |
17. |
Надя К. |
11 |
Средний |
Вика Н. |
14 |
Средний |
18. |
Денис Я. |
7 |
Низкий |
Юра З. |
8 |
Низкий |
19. |
Саша С. |
12 |
Средний |
Настя К. |
12 |
Средний |
20. |
Женя С. |
16 |
Средний |
Артем Б. |
7 |
Низкий |
Низкий уровень отмечен у 7 детей(35%) контрольной и у 8 детей(40%) экспериментальной группы.
Средний уровень выявлен у 9 детей(45%) контрольной и у 8 детей(40%) экспериментальной группы.
Высокий уровень отмечается у 4 детей(20%) контрольной и у 4 детей(20%) экспериментальной группы.
Дети плохо понимают принцип размещения фигур в таблице, затрудняются в классификации фигур по форме и по величине.
Таким образом, данная диагностика позволяет нам увидеть, что сформированость действий логического мышления развита слабо.
Вывод: результаты исследования словесно-логического мышления у детей 6 – 6.5 лет, при помощи методик: «Составление рассказа», «Последовательные картинки», «Логическая таблица», показал, что у детей словесно-логическое мышление развито слабо. Дети испытывают затруднения в составлении связного рассказа, составляют описательные предложения, логические связи не обосновывают и т.д. Следовательно, необходимо организовать работу по его развитию.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему
Реферат
Изучение особенностей развития словесно-логического мышления детей старшего дошкольного возраста
От 250 руб
Контрольная работа
Изучение особенностей развития словесно-логического мышления детей старшего дошкольного возраста
От 250 руб
Курсовая работа
Изучение особенностей развития словесно-логического мышления детей старшего дошкольного возраста
От 700 руб